部编版语文六年级第三单元教案(表格式).doc

_部编版六年级语文上册全册教案备课教师 学 科语文时 间教学内容9.竹节人教学目标1.认识13个生字，会写16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。4.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。教学重点引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情教学难点1.通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。2.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。教学准备布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。课时2课时 第一次备课的教学过程第二次备课第一课时一、导入新课：你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。2、 预习检测：1、 作者简介：2、 生字词读写3、 题目解说：4、 课文朗读3、 精讲点拨：（1） 初读课文，整体把握1、 快速朗读课文，然后填写表格。我要完成的阅读任务我要关注的内容1、写玩具制作指南，教别人玩这种玩具2、体会传统玩具给人们带来的快乐3、讲一个有关老师的故事2、小组交流，补充完善。3、阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。学生小组合作完成明确：第一部分（1-2段），概述“我们”当时迷上了竹节人。第二部分（3-19段），主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对此的深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。第三部分（20-29段），主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。（2） 感受理解说明性的语言1、一篇记叙文，为什么有这么多说明性的内容？详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉；另一方面，在说明的过程中蕴含了真切的情感。2、 找出相关语句朗读。第二课时1、 复习巩固，听写字词2、 精讲点拨：（一）朗读课文，品味语言。学生圈画、标注出认为文中写的好的词语、句子和精彩段落。1、 推敲幽默的语言。 如第22段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。2、 感受理解语言的言外之意。 （结合课后练习题三）3、 教师引导难度较大的语言。如第4段“而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好”与第6段“而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人”中的“而”各自表达了什么样的情感？（二）精读课文，问题探究1、文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的情形（9-19段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面，作者是按照什么顺序来构思布局的？（提示：抓住关键词“有时”“还有”“其实”理解。这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。）2、为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？学生讨论交流。明确：突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。3、 总结： 学生自我总结学完本课后的感受及收获。板书设计作 业设 计1、积累优美语句2、写一篇回忆童年的小随笔。教学反思部编版六年级语文上册全册教案备课教师 学 科语文时 间教学内容10.宇宙生命之谜教学目标1.认识“酶”等9个生字，会写“谜、摄”等12个生字。会写“揭开、轨道”等10个词语。2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3.培养学生主动查阅相关资料，养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。教学重点引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？教学难点培养学生主动查阅相关资料，养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。教学准备1.布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。2.多媒体课件。课时2课时 第一次备课的教学过程第二次备课第一课时一、导入新课，激发兴趣（课件播放宇宙音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文宇宙生命之谜，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：宇宙生命之谜，师板书课题。二、初读课文，扫清字词障碍提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注。三、再读课文，整体感知1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。根据学生的交流分享，概括为：第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。3.复述课文的主要内容。课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？（生交流）师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。第二课时一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.复习旧知：同学们，上节课我们学习了宇宙生命之谜，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些知识？（生回忆课文内容并复述。） 3.导入新课：通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。二、品读感悟，体会情感（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。（2）生交流完成表格内容。（二）研读课文第一部分1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。（三）研读课文第二部分2.请同学们仔细阅读第2-9自然段。（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些条件呢？ 师：引导学生用原文来回答问题。（2）仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？（3）仔细阅读课文第6-9自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。（四）研读课文第三部分3.请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？三、开展活动，升华主题。播放微课宇宙之谜拓宽学生的视野面。学生谈谈观看后的感想。板书设计作 业设 计教学反思部编版六年级语文上册全册教案备课教师 学 科语文时 间教学内容11.故宫博物院教学目标1.认识“鳌、銮、蝠、薯”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同”等6个词语。2.根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。3.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。教学重点根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。教学难点了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。教学准备1.布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。2.教师准备故宫的记忆音频、微课故宫博物院、故宫博物院的图片资料、生字卡片。课时1课时 第一次备课的教学过程第二次备课一、导入新课，激发兴趣。（课件播放故宫的记忆音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！生齐读课题：故宫博物院师板书课题。二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。2.以开火车的形式读生字，指名读生字。重点指导：紫禁城 鳌头 金鑫殿 额枋 蟠龙 攒 罄 三、再读课文，整体感知。1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理清课文脉络。师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。（1）学生边读边画出行踪词和方位词：交代行踪的词：“从.往里.，沿着.穿过.到.”“走进.”“进了.就到.”“从.出.就到.”方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”.（2） 学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。）（3）小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿一中和殿一保和殿）小广场、后三宫（乾清宫一-交秦殿-一坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。2.快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么？课文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？师引导学生交流：（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。（3）说明方法：3.仔细阅读材料一5-8自然段段，体会重点突出，详略得当的写作特色。思考：（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么？又是按什么顺序写的？师引导学生：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。（2）文章强调中轴线的用意是什么？师引导学生交流：说明建筑意图一一把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。（3）第六段的说明重点是什么？ 师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细？为什么多次写龙？师引导学生交流：三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。四、开展活动，升华主题。1.播放微课故宫博物院拓宽学生的视野面。让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。2.选择一两个景点，作讲解。温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。3.师总结：五、巩固延伸，作业设计。1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。2.小练笔：我的书房要求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。板书设计作 业设 计教学反思部编版六年级语文上册全册教案备课教师 学 科语文时 间教学内容习作三： 让生活更美好教学目标1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、修辞、标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。教学重点能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。教学难点能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。教学准备1.布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的资料。2.教师准备明天会更好音频、微课美好生活课时1课时 第一次备课的教学过程第二次备课一、导入新课，激发兴趣。（课件播放明天会更好音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文：让生活更美好。二、小组合作，审题指导。1.回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信.2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？组内自由交流：师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实感。三、写法引领，明确思路。师引导点拨：1.立意选材，新颖、典型。半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更好地发挥创造性，吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。如：从家庭考虑，可选择美食、亲情、母爱等；从学校考虑，可选择友谊、师爱等；从社会考虑，可选择谦让、诚信、爱心、宽容等；从自身考虑，可选择阅读、集邮、梦想、创意等。2.开篇点题，结尾扣题。开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣到主题上，首尾呼应，使中心更明确。3.行文过程，切入点要小。习作时切入点越小惩好，这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟题，采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。4.描写事例，生动具体。习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。四、回顾课文，学以致用。1.回顾课文竹节人第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐趣，表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。2.仿照竹节人的写法，小组合作交流你选择的事例。五、明确要求，例文导航。1.欣赏微课美好生活开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材范围。2习作要求：（1）先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信.写作视角要与众不同，突出一个“更”字。（2）能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。（3）用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。（4）字数要求600字左右。6、 实战演习，作业设计。完成习作： 让生活更美好。温馨提示：（1）把题目补充完整。（2）能运用本节课所学的写作方法，给语言增添色彩。（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。（5）字数要求600字左右。板书设计习作： 让生活更美好家庭 美食、亲情、母爱 开篇点题学校 友谊、师爱社会 谦让、诚信、爱心 结尾扣题自身 阅读、集邮、梦想作 业设 计教学反思部编版六年级语文上册全册教案备课教师 学 科语文时 间教学内容语文园地（三）教学目标1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。3.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动具体，学会巧用“.”、“一”等标点符号，为文章添色彩。4.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是.二是.三是.四是.”这样的表达方式来说明理由，表达观点。5.理解并背诵春日，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。教学重点1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。2.培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。3.能理解背诵春日。教学难点1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，学会巧用标点符号，为文章添色彩。2.学会运用“一是.二是.”这样的表达方式来说明理由，表达观点。教学准备1.布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解春日的写作背景。2.教师准备春光美音频，微课春日。课时1课时 第一次备课的教学过程第二次备课一、导入新课，激发兴趣。（课件播放春光美音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元我们学习了三篇课文，从中你有什么收获呢？（学生自由回答）这节课让我们一起走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢？二、交流平台，学习方法。1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习故宫博物院，你学会了什么？学生自由交流2.谁来说说这样做的好处是什么呢？学生自由回答。3.学习竹节人，你学会了哪些阅读方法？学生自由交流：师总结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。三、词句段运用，学习习作。生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢？请阅读“词句段运用”的第一题。思考：1.你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。学生自由交流：（1）第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、着观战、踩脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。（2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”介关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。（3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“.”“”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。2.小组合作：选择一个类似的情景，运用所学方法，来写一写吧！推荐优秀的片段，投影仪展示，欣