现代汉语语音.ppt

,现 代 汉 语 语 音 现代汉语课程组编,【教学目标】 掌握现代汉语语音的基本知识，能够辨别各种元音、辅音，初步具备语言教学与语音分析的能力。 【教学重难点】 语音的性质、语音的四要素、音位。 【教学方法】 语音知识讲授与发音辨音训练相结合，增加听音、辨音能力的培养。 【课时安排】计划15课时 【教学内容】共八节,第一节 语 音 概 说,【教学目标】 了解语音的性质,了解和掌握语音单位的内容,了解记音符号。 【教学重难点】 语音的性质、语音单位的内容、基本概念、音素。 【教学方法】讲授法、比较法 【课时安排】计划3课时 【教学内容】 一、什么是语音；二、语音的性质； 三、语音的基本概念；四、记音符号。,一、什么是语音 语音是语言的物质外壳，是语言的意义的载体。它是由人的发音器官发出来的具有一定意义、能起社会交际作用的声音。 三个要点： 1.语音是语言的声音。 2、语音不同于自然界的风声、雨声等声音。 3、语音也不同于其他动物发出的叫声和人类发出的咳嗽声、鼾声等声音。,二、语音的性质 语音代表一定意义的声音。 声音物理性质 自然属性 语音 发音器官生理性质 代表意义社会性质：社会属性,(一)物理属性 语音属于一种物理的运动，所以具有物理属性。语音的物理属性是指语音具有物理方面的性质，也叫语音的自然属性。表现在以下方面： 1从产生的角度看，产生于发音体的振动，并通过媒介传播。传播声音的最重要的媒介是空气。 2有噪音和乐音之分。语音中的辅音是噪音，元音是乐音。 3是音高、音强、音长、音色的统一体。任何一个实际的语音单位，都是这四个要素的统一体。,（1）音高 声音的高低（取决于发音体振动的快慢） 音高 同声带的长短、厚薄、松紧有关 女子/儿童男子；同一个人 声调的不同主要是音高不同,声音的强弱 （2）音强 取决于发音体振动幅度（振 幅，单位是分贝）的大小， 同说话时用力的大小有关 （3）音长声音的长短，取决于发音体振动持续时间的久暂,（4）音色声音的个性、特色，也叫音质。音色的差别取决于振动形式的不同，或者说主要音波波纹的曲折形式不同。与三个因素有关： 发音体不同：小提琴与笛子 音色 发音方法不同：弹钢琴时十指齐按和 单指弹 共鸣器不同：胡琴的琴筒、小提琴 的音箱,声音四要素在语言中的作用： 任何语言的语音都是音高、音强、音长、音色的统一体。任何语言中，音色都是最主要的辨义因素。音高、音长和音强的作用要小些。,（二）生理属性 语音的生理属性指语音是由人的发音器官发出来的，语音单位的差别是由发音器官的不同而造成的。 根据发音器官在语音形成中的作用，人类的发音器官可以分成三个部分：提供发音原动力的肺和气管；作为发音体的喉头和声带；作为共鸣器的口腔、鼻腔和咽腔。,发音器官示意图,（三）语音的社会属性 语音的社会属性指语音具有社会性质。语音都是含有一定意义、作为意义的载体而起交际作用的，这就决定了语音具有社会的属性。这也是语音区别于自然界其他声音的最根本的性质。 语音的社会属性表现在多方面（p32） ： 1、音义的联系是社会约定的； 2、民族特征和地方特征； 3、语音的系统性。,语音的研究角度： 语音具有三种属性。对它们分别加以研究，形成了语音学的如下分支： 发声语音学主要研究语音的生理属性，声学语音学主要研究语音的物理属性，音系学主要研究语音的社会属性。 在实际研究工作中，往往将它们综合起来考虑。如研究普通话的声母，往往要指出各声母的发音部位和发音方法，这是发声语音学的内容；还要指出有多少声母，各声母的组合关系和聚合关系，这是音系学的范畴；同时还应当明确哪些不是声母，哪些是声母，这又牵涉到了声学语音学了。,三、 语音单位（P38） 1、音素 音素是按照音质的不同划分出的最小的语音单位，与音高、音长和音强没有关系。 音素可以分为元音和辅音两类。,（1）元音 气流振动声带，在口腔咽腔不受阻碍而形成的音叫元音。元音又叫“母音”。 不同的元音是由口腔的不同形状决定的。 舌位的高低（开口度大小） 口腔的形状 舌位的前后（舌头伸缩） 唇形的圆展（圆唇：拢圆动作） 任何一个元音都可以从这三个方面来描写(语音学上规定了8个基本元音，教材P39)。 汉语中每一音节中都含有元音，是元音占优势的语言。,（2）辅音 辅音又叫“子音”，是发音时气流受到阻碍形成的音。 辅音的不同是由不同的发音部位和不同的发音方法造成的。发音部位是指发音时气流在发音器官受到阻碍的部位。发音方法指发音时构成阻碍和克服阻碍的方式。 辅音可以以根据发音部位和发音方法加以描述。,(3)元音和辅音的差异主要有以下四点： A、受阻情况不一样。 辅音发音时，气流在通过咽头、口腔的过程中，要受到某部位的阻碍；元音发音时，气流在咽头、口腔不受阻碍。这是元音和辅音最主要的区别。 B、发音器官紧张状态不同。 辅音发音时，发音器官成阻的部位特别紧张；元音发音时发音器官各部位保持均衡的紧张状态。,C、气流强弱不同。 辅音发音时，气流较强；元音发音时，气流较弱。 D、声带振动情况不一样。 辅音发音时，声带不一定振动，声音一般不响亮；元音发音时，声带振动，声音比辅音响亮。,2、音节 音节是是语音结构的基本单位，是说话时自然发出、听话时自然感到的最小的语音片断。 一般来说，汉语中用一个汉字来代表一个音节。只有儿化韵两个汉字只记录一个音节。,3、声母、韵母、声调 传统的语音学研究把汉语的一个音节分成声母、韵母和声调三个部分。 1）声母 声母指音节开头的辅音，如果音节开头没有辅音，则称为零声母。 辅音和声母是从不同角度分析出来的，是不同的两个概念。,2）韵母 韵母是指音节中声母后边的音素，主要成分是元音。但元音和韵母是从不同的角度分析出来的，是不同的两个概念。普通话中元音都是用来充当韵母的，但韵母不等于元音。,3）声调 声调指音节的高低升降变化。声调的变化，附着于整个音节。 4、音位（教材P38，略） 音位是一个语系系统中能够区别意义的最小语音单位，是按语音的辨义作用归纳出来的音类。,四、 记音符号（教材P33） 记音符号是记录语音的符号。因为汉字不是拼音文字，不能从字形中看出读音来，所以需要记音符号给汉字注音。 汉字的注音方式主要有： 反切、直音和注音字母（过去） 记音符号 汉语拼音方案 国际音标 现在最常用,汉字三类记音方法： （1）用汉字记音（反切法、直音法）； （2）用注音字母； （3）用拼音字母注音和记录汉语（有：威 妥玛式方案、国语罗马字拼音法式、北方话拉丁化新文字、汉 语拼音方案等）。 另外还有国际音标记音。,（一）汉语拼音方案 1、1956年2月中国文字改革委员会组织专家拟定了汉语拼音方案（草案）；1958年2月通过一届二次人大的批准，正式颁行。 2、汉语拼音方案的主要作用： （1）给汉字注音； （2）用于推广普通话； （3）用来音译人名、地名、科学术语 等； （4）为少数民族创制文字提供参照。,3、汉语拼音方案主要内容： 字母表；声母表；韵母表；声调符号；隔音符号。（教材P34） 4、汉语拼音方案的特点： （1）基本符号二十六个，数量较少，便于使用。 （2）采用拉丁字母，利于国际通行。 （3）字母记录汉语音位，简洁而实用。,（二）国际音标（教材P41元音、辅音音标表） 1、国际音标是国际语音学会制定的一套标音符号，1888年首次公布。 2、国际音标的用途： 是一套比较科学的记音工具，能记录世界上任何语言的语音。,3、国际音标的特点： （1）采用拉丁字母符号及其各种变化形式记录各种音素，在国际间通行很广。 （2）遵循“一个音素一个符号，一个符号一个音素”的原则，符号与音素之间呈一对一的关系，不会出现混淆。 （3）可根据需要，用变形或增加符号等方式进行扩充，形成严整缜密的记音符号系统。 （4）类似的一组符号代表着某一发音部位和某一发音方法或舌头的位置，方便记忆。,思考与练习： 1、教材第40页第1、3、4、8、9题。 2、语音的社会属性主要表现在哪几个方面？ 3、试联系你熟悉的语言，谈谈声音四要素在语言中的表现。,第二节 声 母 【教学目标】 了解声母的发音部位和方法，掌握正确的普通话声母的发音方法，能正确区分声母的发音。 【教学重难点】 声母发音方法的类型，声母辨正。 【教学方法】 1、抓住方言与普通话之间声母的对应规律，辨正教学。 2、针对发音难点和重点，采用夸张法教学 3、直观图形教学。 【教学时数】2课时 【教学内容】 一、普通话声母与读音 二、普通话辅音声母的分类与发音 三、声母辨正,一、普通话声母与读音 辅音声母：21个 声母 零声母 本音（根据发音部位和发音方法发出） 声母读音 呼读音（在声母后加上一个元音） 普通话声母呼读音的发音规律如下： b p m f（加拼o） t n l k h(加拼e) zh ch sh r（加拼i） z c s（加拼i）,二、普通话辅音声母的分类与发音 辅音声母的发音是由发音部位（发音器官阻碍气流的部位）和发音方法（发音方法指发音时气流在喉头、口腔和鼻腔内受到节制的情况）决定的。 双唇音： 上下唇 唇齿音： 上齿和下唇 舌尖前音：舌尖和齿背 发音部位 舌尖中音：舌尖和上齿龈 （教材p43）舌尖后音：舌尖和硬腭前部 舌面音： 舌面和硬腭前部 舌根音：舌面后部和软腭,发音器官示意图,塞音 擦音 成除阻方式 塞擦音 鼻音 发音方法 边音 （教材p42）气流强弱：送气音 不送气音 塞音和塞擦音 声带颤动与否 清音 浊音,四、零声母 普通话零声母可以分为两类，一类是开口呼零声母，一类是非开口呼零声母。 非开口呼零声母即除开口呼以外的齐齿呼、合口呼、撮口呼三种。齐齿呼、撮口呼零声母音节汉语拼音用隔音字母y开头，合口呼零声母音节汉语拼音用隔音字母w开头，实际发音带有轻微摩擦，是半元音w或齿唇通音。 本节练习：教材P5152页各题。,第三节 韵 母 【教学目标】 了解韵母的发音类型，了解押韵的知识，能够正确的辨别韵母的发音，发出正确的韵母音。 【重难点】 韵母的发音；押韵和韵辙；韵母的辨正。 【教学方法】对比法、类推法 【教学内容】 一、韵母的结构 二、韵母的分类和发音 三、韵母辨正 四、押韵和韵辙,一、韵母的结构 韵母是音节中声母后面的部分，也是音节中必不可少的组成部分。普通话里共有39个韵母。 普通话韵母的构成成分： 1个 元音 2个 3个 韵母 1个元音+1个辅音 元音+辅音 2个元音+1个辅音,韵母只有1个元音的，该元音是韵母的主要成分，叫韵腹（主要元音）；有2个或3个元音的，开口度大、声音较响亮的元音是韵腹；韵腹前面的是韵头（又叫介音）一般由高元音充当，发音不响亮，普通话中有ii、uu 、y 三个韵头； 韵腹后面的是韵尾，普通话中有n 、ng 两个辅音韵尾（韵母中辅音一定是韵尾）和i 、u 两个元音韵尾。 （教材P52） 分析下列汉字的韵母结构：挨、优、温 、越、 英 、于、儿、要 、鹅、乌、知、资、装 （注意：分析韵母结构一定要还原成本来形式。）,从上面表中可以看出： （1）一个音节的韵母韵腹不可缺少，韵头、韵尾都不一定有。 （2）普通话里能充当韵头只有i、u、三个高元元音，能充当韵尾的有i、u、o三个元音和n、n两个鼻辅音。 （3）韵母的主要构成成分是元音。,二、韵母的分类及其发音 普通话39个韵母的可以从内部结构特点和开头元音发音口形两个方面进行。 （一）按内部结构特点划分，韵母可以分为三类： 单元音韵母（单韵母） 韵母 复元音韵母（复韵母） 带鼻音韵母（鼻韵母）,1、单韵母（由单元音构成，10个）（教材P5255） 高元音 半高元音 舌位的高低 中元音 半低元音 元音发音 低元音 口腔的形状 前元音 舌位的前后 央元音 后元音 唇形的圆展 圆唇元音 不圆唇元音 根据舌位出现的位置，单韵母 舌面元音（7个） （即舌头起作用的部位） 舌尖元音（3个）,元音舌位图,要点：舌面元音发音图（舌位的高低、前后）,要点：,自然唇,不圆唇,圆唇,单元音的基本唇型,2、复韵母（两个以上的元音组成，13个，教材P56） 前响：韵腹+韵尾，前音响亮清晰、后音轻 二合元 短模糊，口腔有从大到小的变化。 音韵母 后响：韵头+韵腹，前音轻短、后音响亮清 晰，口腔有从小到大的变化。 三合元音韵母（中响）：韵头+韵腹+韵尾，前音 较短促敏捷、中音响亮清晰、后音轻短模 糊，口腔有从小到大再收小的变化。 注意：复元音韵母和单元音韵母相比，发音时要有动程，即要从甲元音的口形、唇形、舌位向乙甲元音的口形、唇形、舌位滑动。,3、带鼻音韵母(1或2个元音+1个鼻辅音,16个,P57) 前鼻辅音韵母（+n）：元音发出后，舌 尖顶住上齿龈，同时软腭和小舌下 垂，气流通过鼻腔流出；随着舌头 向前高方向移动，口腔要有渐闭 根据所带 变化。 鼻辅音 后鼻辅音韵母（+ng）：元音发出后， 舌头往后缩，舌根抬起顶住软腭, 气流通过鼻腔流出；随着舌头向后高 方向移动，口腔要有略微张开的变化。 发音共同点：先发元音，后发鼻音。,（二）按开头元音发音口形分，韵母可以分为四类： 1、开口呼韵母。凡韵腹不是i、u、或以i、u、开头的韵母属于开口呼韵母。普通话中共有16个。 2、齐齿呼韵母。凡韵腹是i或以i开头的韵母属于齐齿呼韵母。普通话中共有10个。 3、合口呼韵母。凡韵腹是u或以u开头的韵母属于合口呼韵母。普通话中共有9个。 4、撮口呼韵母。凡韵腹是或以开头的韵母属于撮口呼韵母。普通话中共有4个。 以上四类简称“四呼”，是我国传统音韵学对韵母的一种分类方法（教材P58）。 三、韵母辨正（略）,四、押韵和韵辙 押韵是指在特定的文体里，在某些句子的一定位置上使用同韵的字。押韵的文体称韵文，诗歌是最常见的韵文。 1、韵与韵母 “韵”与“韵母”不同，韵指韵母中不包括韵头的部分，古代的时候韵还包括声调的成分，同韵的字必须同声调。 床前明月光（gun）, 疑是地上霜（shun）。 举头望明月， 低头思故乡(xin) 。 现代押韵一般不考虑声母、声调和韵头，也不要求韵腹、韵尾完全相同，在韵的归并上，相同、相近的韵母经常可以一起押韵，可归为一个韵。例如： 断头今日意如何 (e)， 创业艰难百战多 (uo)。 此去泉台招旧部， 旌旗十万斩阎罗 (uo) 。 e同uo发音相近，可以押韵。,2、押韵的位置 汉语中押韵的位置一般在句子的末一字，称韵脚，这种押韵方式叫做脚韵，而壮语中的押韵方式则是将押韵的位置放在句子的中间，称“腰韵”。 3、十三辙与十八韵 戏曲界习惯上把戏曲唱词中的“韵”叫做“辙”。合辙指的就是押韵。将同韵的字归并在一起，就形成一个一个的韵，宋代的广韵分为206韵，明清以来的白话讲唱文学则分为“十三辙”，现代人使用的十八韵则是根据黎锦熙等编的中华新韵，现在做诗押韵一般根据现代语音，按十三辙或十八韵押韵，而作旧体诗则要根据古代的韵书来押韵。（参见课本韵辙表，表中韵辙的名称，是前人从该韵辙所属的字中挑选出来的代表字。这些字只用作韵辙名称并不包含其他意义。） 思考与练习：见课本。,第四节 声 调 【教学目标】 了解声调的相关内容和古今调类的比较，掌握普通话的声调和声调的辨正。 【重点难点】 1、声调的调类、调值和标调法； 2、古今调类的比较，声调的辨正。 【教学时数】2课时 【教学方法】 1、比较汉语声调古今方俗之间的差异，寻找对应规律； 2、指导方言区的同学应利用自己的方言特点，找出与普通话之间的声调对应规律，搞好声调辩证。 【教学内容】 一、声调的性质和作用； 二、调值和调类 三、普通话的声调； 四、古今调类的比较； 五、声调的辨正。,一、声调的性质和作用 每个字的声音高低升降曲直变化就叫做声调（也叫字调）。 1、声调的性质： 声调的变化主要决定于音高，音长是次要的伴随性特征。有时音强也有一定的关系。 声调的音高和音阶的音高有重要的差别： （1）声调的音高是相对的，音阶的音高是绝对的。 （2）声调的音高升降变化是滑动的，音阶的移动是跳跃的。,2、声调的作用： （1）能区别意义。 （2）区别词性。 （3）产生韵律美。 汉语的声调，可以从调值和调类两个方面来分析。 二、调值和调类 （一） 调类 调类是指声调的种类，将音高变化相同的字归在一起，就形成调类。汉语普通话有四个调类，汉语方言中最多的有10个调类。,（二）调值 调值指声调的实际读法，是音节高低升降曲直等变化形式。调值属于音高的变化，调值的不同不取决于绝对音高，而取决于相对音高。 1、绝对音高 由发音时的频率所决定，一般说来女性和小孩的发音体声带比较小、比较薄，发音时的频率要高于成年男子，就是指绝对音高。 2、相对音高 由发音时的音高变化幅度及其形式所决定，同是发阳平，女性的绝对音高要高于男性，但其变化的幅度与上升的形式是相同的，属于同一个声调。,（三）标调法 传统的音韵学中为汉字标调，采用的是在一个汉字的四个角上标注半圈的方式（标记调类）。 也有采用数字标调类的方法，即在汉字或注音右上角加“1、2、3、4”等数字，表示其属于第几个调类。 最常见的标记声调的方法是五度标调法，采用标调值的方法，由赵元任先生所创立。(P71),三、普通话的声调 普通话的全部字音分 属四种基本调值，传统习 惯称为阴平、阳平、上声、 去声（统称“四声”）。它 们的高低升降变化如右图：,普通话的四种基本声调可以简单归结为一平、二升、三曲、四降。要想发好这四个声调，必须注意下面几点： （1）阴平发音得有一定的高度，而且声音不要变，保持平直，属高平型。(起音高高一路平) （2）阳平发音，从中音开始往升到最高音，属中升(高升)型。(由中到高往上升) （3）上声发音，降要降到最低，然后再上升，属降升型。(先降后升曲折起) （4）去声的发音，是从最高降到最低，不是降了一半就停止了，属全降型。(高起猛降到低层),三、古今调类比较（P74比较表） 现代汉语声调系统是继承古汉语的声调系统而来的。中古汉语的平、上、去、入四声与现代汉语的阴、阳、上、去四声不同，变化规律： 1、平分阴阳 指平声分成阴平和阳平两类。清声母平声阴平， 浊声母平声阳平。 2、浊上变去 指全浊（指浊塞音、塞擦音和擦音）上声归去声。全浊上声去声 ，清和次浊上声上声。 3、入派三声 指入声消失，归入平、上、去三声（就现在讲，是阴平、阳平、上声、去声四声）。全浊入声阳平，次浊入声去声，清入阴、阳、上、去。,四、声调辨正 声调在各方言里的分合不尽相同： 调类相同，调值往往不同；调值相同，调类也不一定相同。 （一）调类区分 汉语历史久远，各方言调类差别很大，其一调类数量不一，其二各调类收字有别，需要同普通话进行比较，找出其对应规律，向普通话看齐。 （二）调值改读 同一调类的字，在不同方言中读音调值不一致，同为上声，有读214的，有读33的，有读35的，要进行改读。,（三）入声字问题 入声字的问题，一方面是个声调问题；另一方面又是一个韵母问题。入声在各方言中的表现不一，大致有四种情况：完全消失 ，如普通话；韵尾失落但保留入声类 ，如山西一些方言；入声尾合流为一个， 如吴方言；保留中古韵尾-p-t-k， 如粤方言。 在入声消失的方言中，与普通话的区别，一方面是韵母可能不同；另一方面是声调不同，这就需要在改读韵母使之与普通话一致的基础上，将原来的入声字按照普通话的声调进行重新归类，再改读普通话的调值即可。而保留入声字的方言，则需要去掉其入声韵尾，延长发音的音长，将韵母改为与普通话相同，然后再将其声调按普通话重新进行归类。 五、声调的平仄抑扬（P75，略） 思考与练习：教材P8083,第五节 音 节 【教学目标】1、了解音节和音节的结构及其特点； 2、掌握普通话声韵拼合规律和音节的拼合及拼写规律。 【重点难点】1、音节的结构，普通话声韵拼合规律； 2、音节拼合及拼写规律。 【教学方法】 1、运用列表的方法分析汉语音节，掌握声母、韵母以及声调的拼合规律； 2、记住特殊的音节分布，结合方言对比记忆。 【教学时数】2课时 【教学内容】一、音节的结构和特点； 二、普通话声韵拼合规律； 三、音节的拼合及拼写规则。,音节是听觉上自然感到的最小的语音单位。汉字是表音节的文字，一般一个汉字代表一个音节，只有儿化两个汉字代表一个音节。也有一个汉字代表两个音节的情况，这种情况正逐渐消失，而改用两个汉字来表示。 一、音节的结构和特点 （一）音节分析方法 音节不是最小的语音单位，因而可以再分析。分析音节的方法有两种，即音素分析法和声韵调分析法。 音素分析法将音节分解为一个个最小的语音单位音素。 根据西方现代语言学的语音分析方法，音节是由音素构成的，音素根据音色不同分为元音、辅音两大类。用音素分析法分析出来的语音系统叫元辅音系统。这种分析方法着眼于发音特性，优点是分析比较细致。,传统的汉语音韵学从字音入手，把汉字字音结构分为声母、韵母、声调三部分。 声母辅音 韵头 元音 汉语音节 韵母 韵腹 韵尾元音或辅音 声调 这样，普通话音节实际上由五部分构成，声调附着在整个 音节之上，不占音段的位置。 分析以下汉字音节结构：兄、辉、要、培、近、学、欧、 月、取、资、知、不、耳、椅,-i,-i,-i,-i,根据上表： 1、音节的结构类型概括起来有8种。 2、音节结构主要特点： （1）一个音节最多有四个音素，最少有一个音素。 （2）每一个音节都有声调和韵腹。 （3）每一个音节都必须有元音（鼻辅音有时可以单独充当音节）。一个音节最多可以有三个元音。 （4）一个音节中可以没有辅音，也可以有一个或两个辅音，但没有相连的辅音（复辅音）。,分析音节结构时注意： （1）要还原成本来形式再作分析； （2）分析时先找韵腹，然后推知其他成分。 二、普通话声韵拼合规律（教材P8587，略） 三、音节的拼合及拼写规则 （一）拼音的方法 1、两拼法：声母、韵母两拼，声母+韵母。 2、三拼法 声母、介音、韵母三拼，声母+介音+韵。 3、声介合拼法 声母和介音拼合在一起，然后再同韵身相拼，（声母+介音）+韵身。,（二）音节的拼写规则 1、y与w的使用 （1）零声母音节中，如果韵头是i、u，则改i为y，改u为w。 （2）零声母音节中，如果韵腹是i、u，则前加y和w。 （3）声母音节中，撮口呼一律在前加y，同时省掉上的两点。 2、隔音符号的用法 以“、o、e”开头的零声母音节，由于前面没有“y、w”等字母，容易产生混淆，必要时可加隔音符号（）隔开。,3、省写 （1）韵母iou、uei、uen 的省写：前面有辅音声母时写成iu、ui、un。 （2）上两点的省略：n、l两个声母能拼u和，形成对立，所以，它们拼时不能省略上面的两点，其他声母拼时，都可以省略上面的两点。 4、标调法 （1）声调符号要标在一个音节的韵腹上。 （2）在韵腹符号省略的iu、ui中，调号标在后一个元音符号上。 （3）调号位于i上时，省略上面的点。 （4）轻声不标调。 （5）文章标题中经常不标调。,5、音节连写 同一个词的几个音节要连写，词与词分写。 6、大写规则 （1）专用名词的开头字母要大写。 （2）文章标题可以全部大写，也可以每词开头字母大写，其他字母小写。 练习题： 课本P9092，书面：P91（4）、P92（6）题。 思考题： 比较汉语音节跟外语音节（如英语）有什么不同。,第六节 音 变,【教学目标】 1、了解音变和普通话中的语流音变的主要类型； 2、掌握各类音变的范围或条件。 【重点难点】普通话语流音变的范围或条件。 【教学方法】归纳法、对比法 【教学时数】2课时 【教学内容】 一、音变和普通话语流音变的主要类型； 二、变调的类型及条件； 三、轻声的范围及作用； 四、儿化的范围及作用； 五、语气词“A”的音变。,一、普通话语流音变及其主要类型,在一个语流中，由于连续发音，邻近音节的音素或声调互相影响，音节的原来读音就有可能发生各种临时变化，这种变化就叫做语流音变。 语流音变有别于语音经过一段时间而产生的历史变化。 普通话中的语流音变主要有：变调、轻声、儿化和 “啊”的音变。,二、变调（P96P97）,变调指在语流中所产生的声调变化现象。 1、上声变调 上声的变调，一般是位于别的声调之前，而单独 念时，或位于其他音节之后时，不发生变调。上声 变调的主要类型有： （1）上声（214）+上声（214）阳平（35）+ 上声 （214） （2）上声（214）+非上声半上（21）+非上声,（3）上声同轻声连读，有两种情况，以读半上 居多。 上声（214）+轻声半上（21）+轻声 上声（214）+轻声阳平（35）+轻声 （4）三个上声字连读，也有两种情况。 上声+（上声+上声）半上（21）+阳平（35）+上声（214） （上声+上声）+上声阳平（35）+阳平（35）+上声（214）， 2、去声变调 去声（51）+去声（51） 半去（53）+去声（51）,3、“一、不”的变调 一 单念或在词句末尾或表示序数“第一” （本调） + 去声（阳平） 非去声（去声） 夹在重叠动词中间（轻声） 不 +去声（阳平） 夹在词语中间（轻声） 其他（本调） 普通话中“七”“八”已经趋向于不变调，如果变，去声字前可变阳平。,4、部分形容词重叠的变调 （1）AA式的变调 单音节形容词叠后儿化时，第二个音节不论本调是什么，往往读成55调值，即阴平调。 注意： A、附加“儿尾”的变调，口语色彩很浓，书面语形式一般不加“儿尾”。例如：“好好学习，天天向上”。 B、用AA式描写当时的情况，可以不变调，例如：眼睛睁得大大的，满满地斟了一杯酒。,（2）ABB式、AABB式的变调 ABB式形容词，后两个叠字音节的声调调值多变为高平调55。AABB式形容词重叠后，第二个音节变为轻声，第三、四个音节往往也读成55调值，即阴平调。,二、轻声 （一）轻声的表现 轻声是指在一定条件下，音节失去其原来的声调，而读成又轻又短的调子。 轻声是一种复杂的语音现象，它牵涉到音强、音长、音高和音质四个方面。一般说来,轻声音强比较弱，音长比较短，音高则由前面的音节的声调所决定： 阴平字+轻声字2（半低） 阳平字+轻声字3（中） 上声字+轻声字4（半高） 去声字+轻声字1（低）,轻声在音色方面的影响，可以表现在声母和韵 母上。 1、声母方面表现为使不送气的清 塞音、塞擦 音浊化，如“哥哥”k k变为k g， 2、韵母方面表现为元音央化和失落。 央化，如“棉花” ； 失落，如“豆腐”,（二）轻声音节的出现范围 1、助词“的、地、得、着、了、过”。 2、语气词“吧、嘛、呢、啊”等。 3、叠音词、重叠式构词和动词重叠形式的后音节。 4、后缀“子、头”和词尾“们”。 5、名词、代词后面表方位的词或语素。 6、用于动词、形容词后面作补语的趋向动词。 7、量词“个”常读轻声。 8、习惯轻声，一般出现在双音词和多音词的后音节。,（三）轻声的作用 区别词义：东西东西 轻声的作用 确定词性：地道地道 区别结构：想起来（重） 动宾关系 想起来（轻）动补关系,三、儿化 （一）儿化的定义 词尾“儿”本是一个独立的音节，由于口语中处于轻读的地位，长期与前面的音节流利地连读而产生音变，“儿”（er）失去了独立性，“化”到前一个音节上，只保持一个卷舌动作，使两个音融合成一个音节，前面音节里的韵母或多或少地发生变化。这些语音现象就是“儿化”。带有卷舌色彩的韵母称作“儿化韵”。,由此可见，“儿”不是一个单独的音节，只是在一个音节的末尾附上的卷舌动作，使这个音节的韵腹、韵尾发生变化，成为儿化韵，声母和韵头一般没有影响，故儿化的基本性质就是卷舌动作。 儿化音节是两个汉字表示一个音节，读时读成一个音节（这一点非常重要，不能有“儿”未“化”），拼写时在原来的韵母后而加上一个字母“r”；“-r”是儿化韵的形容性符号，不能把它作为一个音素看待，如花儿hur。,(二)儿化音变的规律 普通话的39个韵母，除本身的是卷舌韵的er外，理论上都可以儿化，但口语中韵母未见儿化词，实际只有37个韵母可以儿化。根据儿化后原韵母发生的变化，儿化规律大致分为以下几类： 1、不变。韵母或末尾音素是、o、e、u、，原韵母不变，直接加卷舌动作。 普通话中共有、i、u、o、uo、o、io、ou、iou、e、ie、e、u等13个韵母的儿化用这种音变方式。,2.脱落。原韵母中的韵尾失落，在主要元音 上加卷舌动作。 这种音变见于原韵母的韵尾为i或n。普通 话中共有i、ei、ui、uei等4个韵母的儿化用 这种音变方式。,3更换。更换原韵母中的主要元音，如果 原韵母为舌尖元音，则换为央元音；如果原 韵母为后鼻音韵母，则换为各主要元音的鼻化 元音，并加卷舌动作。 普通话中采取这种音变方式进行儿化的韵 母共有-i、-i、ng、ing、ung、eng、 ueng、ong、iong等9个韵母。后鼻音韵母 ing的儿化音变方式例外。,4增音。原韵母是i、时，在原韵母后加上r音，i、仍保留。韵母是in、n时，丢掉韵尾n，在主要元音后加r音；韵母为ing时，丢掉韵尾，在主要元音后加r音。 普通话中采取这种音变方式进行儿化的韵母共有 i in n ing等五个韵母。 由以上音变现象可见，普通话中的儿化各韵，都只是韵腹或韵尾有所改变，韵头不变。 普通话中由于韵母儿化之后产生了分化和合并，因此只有26个儿化韵（见下表）。,普通话儿化音变表,（三）儿化的作用 1、区别词义 头脑袋 头儿领导者 2、区别词性 盖动词 盖儿名词 儿化在区别词性的同时，也区别词义。 3、表达感情色彩：小、喜爱、亲切,四、“啊”音变 语气词“啊”经常位于其他词的后面，发音受前面音节影响，常常会发生“同化”、“增音”等音变现象。规律如下： 1、i、 o、e、 +y 呀：鸡呀 2、u+ w 哇 路哇、流哇、好哇