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1 / 3 分数意义听后感 /读后感 ,观后感 走进 老师的课堂，有种如沐春风的舒坦。印象中她的声音很 “ 柔 ” ，娓娓道来，浅浅地、静静地，却又这么不经意地钻入你的心里；印象中她的课件很 “ 雅 ” ，柔和的色调淡淡的掩映着花草，不张扬却品味卓然；当然印象中最深的还是她设计的 “ 巧 ” 、把握的 “ 准 ” ，别出心裁，意味深远。 一、找准新旧知识的连接点 由于分数的初步认识还是三年级的时候学的，相隔时间较长，学生多少有些遗忘。赵老师利用成语猜谜、写分数并读给同桌听、回忆你已经知道了那些有关分数的知识、用各种材料动手做出 1/2 等一系列 活动，手脑结合，唤醒学生沉睡已久的知识储备，寻找认知起点，找准新知与旧知之间的连接点。 二、找准突破难点的切入点 如何在学生的头脑中建立单位 “1“ 的抽象概念是本节课的难点。赵老师给学生提供了一个圆片、一米长的绳子、一盒水彩笔、 6 只熊猫图、 8 朵花图等丰富的材料，让学生用涂一涂、画一画、分一分等多种方法表示出它们的 1/2，再让学生思考在表示 1/2 的过程中，有什么相同的地方？有什么不同的地方？引出有的是一个物体，也有的是一个计量单2 / 3 位，还有的是一个整体。最后总结：一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体， 都可以用自然数 1 来表示，通常我们把它叫做单位 “1” 。至此多种具体形象的事物，在学生的动手操作中，在老师的引导总结中抽象成了单位 “1” ，有效的突破了难点。 三、找准突出重点的观察点 分数的意义和分数单位对于小学生来说是比较抽象的概念。赵老师巧妙的运用了两个变化的题组，在比较思考中理解概念。题组一中由 1 个五角星表示 1/ 3、 2 个五角星表示1/3 到 3 个五角星表示 1/3 提问：既然都表示 1/3 为什么涂色的五角星的个数却不同呢？得出：看来单位 “1” 是什么的确很重要。题组二：同样 8 个正方形涂 4 个正方形，为什么分别表示： 1/ 2、 2/4 和 4/8 呢？得出：这样看来，要准确地表示出一个分数，我们既要关注单位 “1” 是什么，还要关注平均分成几份，表示其中的几份。在不断的变化和比较中学生理解了 “ 分数的意义 ” 和 “ 分数单位 ” 。 四、找准生活的立足点 每一个知识都能在生活中找到它相应的位置，找准生活的立足点能让学生更深切的体会到数学来源于生活有运用于生活。当练习题中出现三好学生占全班人数的 2/9 时，老师会3 / 3 问你希望三好学生是几份。请发过言的同学站起来，发过言的人数占全班人数的几分之几？找一个未发言的同 学站起来，问：你占小组人数的几分之几？占全班人数的几分之几？同样是一个人，为什么表示的分数在变化？现在发过言的人数占全
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