染色体变异说课课件

,染色体变异 说课,定远中学 安秀丽,Company Logo,5,说教法,2,3,4,6,说学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思,1,说教材,Company Logo,一 说教材,1、教材地位和作用 染色体变异这节是人教版生物必修二-第五章的第二节。染色体变异是生物可遗传变异的三大来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既是在巩固了基因突变的相关知识的基础上所做的延伸，又为本章第三节人类遗传病中有关染色体异常遗传病及第七章中的有关现代生物进化理论的知识的学习打下基础。,Company Logo,2、学情分析 本节课的教授对象为高二年级学生，学生在给与有关资料信息后，能够提取相关信息，我将以此激发学生的学习兴趣。另外在学习“染色体组”这一概念时存在难度，需要联系以前已经掌握的“同源染色体”、“减数分裂”等多个概念，以此突破本节重难点。,Company Logo,情感、态度、价值观,能力目标,知识目标,（1）染色体结构变异的基本类型。 （2）染色体数目的变异，染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。,（1）通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力和演绎思维能力。 （2）通过利用图片的展示，培养学生的观察能力、空间想象能力。,通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。,3、教学目标,Company Logo,4、教学重难点 教学重点 染色体数目的变异. 教学难点 （1）染色体组的概念。 （2）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。,Company Logo,二 说教法,遵循启发式教学原则，以多媒体演示为载体，充分尊重学生的主体地位，设计课件展示情境，精心设计问题，引导学生思考，逐步完成已设定的教学目标。,Company Logo,三 说学法,自主学习,根据学生思维的特点，遵循“自主学习”的教学理念，让每一个学生自主参与到堂课中。,Company Logo,四 说教学过程,创设情境,情景创设,Your text in here,课堂总结,讲授新课,课堂小结,讲授新课,展示“天才”指挥家舟舟的资料，介绍舟舟是一位先天性愚型患者。展示他这样的患者体内的染色体组成。学生通过观察比较得出他们比正常人多出一条21号染色体。故此病又称为21-三体。由此引出染色体变异。再请学生思考：染色体变异 除了这种体细胞中多一条染色体的还有哪些形式？教师点拨并介绍猫叫综合征。 通过资料展示激发学生学习热情，并引起学生主动思考。使学生初步了解染色体变异的两种类型-染色体结构变异和数目变异。,创设情境,一 染色体结构变异 请学生观察课本上的四副图片并总结出染色体结构变异的四种类型。再以课件一一讲解染色体缺失、重复、易位、倒位。师生共同总结出这些变异引起的基因数目和排列顺序的改变及对生物性状的影响。,讲授新课,染色体组变异,二 染色体数目的变异 展示果蝇的正常体细胞染色体组成及一些发生染色体数目变异的细胞，请学生总结出染色体数目变异的两种类型-个别染色体的增加或减少和以染色体组的形式成倍的增加或减少。,1、染色体组的概念,强调非同源、,形态功能各不相同、,全套遗传信息,以去掉大小王的扑克牌作类比，把点数不同且点数包含一副牌全套信息的1K看成一个染色体组。,2 自学二倍体和多倍体的概念 并介绍多倍体育种：,3单倍体,以蜜蜂的雄蜂为例介绍,它是由卵细胞未经过受精作用直接发育而来的。,由师生共同总结出单倍体的概念。通过相关练习让学生掌握这一概念的要点：含本物种配子染色体数。即只要是含本物种配子染色体数，无论体细胞中含几个染色体组，都一定为单倍体。 介绍单倍体育种,单倍体和多倍体的判断,1.概念不同：,由配子发育形成的新个体都为单倍体（不管它含有多少个染色体组）,由受精卵发育形成的新个体都为多倍体（含有N个染色体组，就是N倍体）,2.从图形上判断：,3.从基因型上判断：,ABc,AAaabbbb,课堂小结,Company Logo,五 说板书设计,概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同但又互 相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组染色体。 特点：不含同源染色体，但含每对同源染色体中的一条。,概念：体细胞中含有两个染色体组的生物个体。 举例：几乎全部动物和过半数高等植物。,概念：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的生物个体。 成因：有丝分裂过程中，染色体复制完成，但不分开。 举例：多倍体草莓、三倍体无籽西瓜。,概念：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。 成因：由配子直接发育而来。 应用：单倍体育种。,二倍体,多倍体,单倍体,分类,染色体变异 1.染色体结构变异 重复、缺失、倒位、易位 2.染色体数目的变异 （1）单个染色体的增加和减少 21三体综合征、性腺发育不良 （2）染色体组的增加和减少,染色体组,Company Logo,六 说教学反思,还课堂给学生。充分发挥学生的主体地位。设计导学提纲，学生自学，提出疑惑，学生带着问题走进课堂。老师在整个课堂中不是课堂的控制者，应该成为课堂的引导着，让学生驾驭课堂，老师的作用就是把握方向。在课堂中，积极创造“乐学”氛围，调动学生的兴趣。在生物教学中注重理论联系实际。本节课列举实例如“天才”指挥家舟舟、猫叫综合征、21三体综合征、无籽西瓜、多倍体草莓等都引起学生的极大兴趣。让学生发现