发育行为儿科学PPT参考课件.ppt

发育行为儿科学,1,授课提纲,介绍发育行为儿科学的几个基本概念 介绍发育行为儿科学的工作范畴 介绍有关儿童行为发育的主要理论 介绍各阶段正常儿童的行为发育特点,2,生长和发育的定义,生长-指儿童体格形态上的成长，是细胞、组织、器官和系统数量上的增加和扩张的反映，以身高、体重、头围、胸围等体格测量示标表示。 发育-指机体功能上的成熟，是细胞、组织 、器官、系统功能上的演进的反映，主要以一系列生理、心理和社会心理发育示标表示。,3,行为和行为发育的定义,行为-是动物为了维持个体的生存和种族的延续，在适应不断变化的环境中做出的内在和外在反应的总和。 行为发育又称心理发育或心理发展，指个 体或种系从产生到死亡期间持续的有规律 的心理变化过程。 行为发育包括：动作/运动、言语、认知、情绪、人格和社会适应等方面。,4,发育行为儿科学的研究范畴,儿童、青少年行为发育主要指儿童、青少 年的心理从不成熟到成熟的过程。概言 之，指反应活动不断得到改造，日趋完善 和复杂的过程。 发育与行为互相关联。行为影响发育，发育则依赖于行为。 发育行为儿科学是专门研究儿童行为发育规律和行为发育异常的一门科学。,5,发育行为儿科学的工作,正常儿童的行为发展，儿童养育的最佳环境的构建，儿童早期教养。 关注各类儿科疾病，尤其是慢性疾病儿童的行为问题。在儿科学的其他专业中贯彻发育和行为的理念。开展对诸如早产低出生体重儿童等各类发育高危儿童发育行为障碍的早期识别、预防和干预。,6,发育行为儿科学的工作,常见发育行为障碍疾病（多动症、学习困难等）。 严重发育行为障碍疾病（孤独症、精神发育迟滞、脑瘫等）。,7,行为发育的影响因素,行为是在主体和客体相互影响下发育。 长期以来存在争议-遗传与环境、NATURE Vs NURTURE、成熟对学习、内因与外因、生长与经验。 在争议中心理学成长起来，我们对行为发育也有了更为广泛和深入的认识。,8,行为发育是连续性和 阶段性的统一,行为发育是连续的，表现为量变过程 行为发育又是可以区分为阶段的，不同阶段存在着质的差异。 行为发育存在着明显的个体差异，表现为不同的气质和性格,9,儿童行为发育的主要理论,自然成熟理论：遗传决定 环境学习理论：环境决定 精神分析理论：弗洛依德与埃里克森 认知发育理论：皮亚杰 加纳的多元智力理论,10,遗传决定论与成熟论,遗传对人类行为的影响是巨大的。遗传性疾病对行为的影响有目共睹。 高尔顿是优生学的创始人，同时也是极端的遗传决定论鼓吹者。 所谓成熟是指个体器官组织结构的生长和生理功能依据基因程序或时间表的发育。 Gesell是成熟论的主要代表人物,11,环境决定论和社会学习论,环境包括生前环境和生后环境，生前环境与胎教有关，环境对行为发育的影响是显著的 极端的环境决定论和华生的行为主义宣言 斯金纳的操作条件学习理论 社会学习论（班杜拉）认为行为是通过体验、观察、模仿，通过遵照别人的的吩咐去做而获得,12,斯金纳的操作条件学习理论,行为的强化控制原则 SOR 斯金纳认为很多习惯性行为是独特的操作性学习经验的结果，即是由行为的结果而塑造的，发育依赖于外界的刺激（强化或惩罚） 儿童行为的实际控制：行为矫正,13,弗洛伊德（精神分析学派）,14,弗洛伊德的精神分析理论,人格结构理论：本我（Id，快乐原则）、自我（Ego，现实原则）、超我（Superego，至善原则） 性欲阶段理论：口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期、生殖期,15,弗洛伊德的人格结构理论,本我：由先天的本能和基本欲望组成，包含各种欲望和冲动，是无意识的、非道德的，服从”快乐原则”，是新生儿和小婴儿的人格的主要结构。 自我：在本我的表面，介于现实世界和本我之间，是有意识的，代表着理性，根据外部的需要对本我加以控制和压抑，“按现实原则”行事，当儿童能逐渐区分自己和外界，自我开始出现。 超我：代表着社会的伦理道德即所谓的良心和人类生活的高级方向，指导自我去限制本我的冲动，以社会道德标准或理想指导行动，按“至善原则”行动。,16,弗洛伊德的性欲阶段理论,口唇期：01岁，口腔周围是快乐的中心 肛门期 ：1 3岁，肛门周围成为快感的中 心 生殖器期：3 7岁，性器官成了儿童获得满 足的主要来源 潜伏期：6 12岁，性活动受到压抑，对性 缺乏兴趣，快乐来自外界 生殖期：12 20岁，青春期开始，出现性冲 动，青少年必须学会以社会可接受的方 式表达冲动。,17,18,埃里克森的心理发展观及发展任务,婴儿：信任不信任 幼儿：自主怀疑 学前：主动内疚 学龄：勤奋自卑 青年：同一混乱 成年早期：亲密孤独 成年中期：繁殖停滞 成年晚期（老年）：完善失望,得到关爱和满足需要 自主性和依从 鼓励创造性和想象力 勤奋掌握各项技能 解决“我是谁？”的问题 发展友谊和爱 关心下一代、事业 完成人生的感觉,19,皮亚杰的认知发展理论,人的智慧或认识的发展是人对客观现实的适应过程； 适应又是依赖于有机体本身的两个相辅相成的功能-同化和顺应； 同化是把客体纳入主体的已有格式当中，顺应则是主体改变已有的格式或形成新的格式以适应变化着的客观世界； 儿童的心理发展就是同化、顺应旧功能从而不断地从低级的不完善的平衡发展到高级的的完善的平衡。,20,皮亚杰阶段理论的要点,心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的；但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展就具有阶段性。 各阶段都有它的独特结构，标志着一定的年龄特征；由于各种因素，如环境、教育、文化以及主体的动机等差异，阶段可以提前或推迟，但阶段的先后顺序不变。 各阶段的出现，从低到高是有一定次序的，且有一定的交叉。,21,皮亚杰阶段理论的要点,每一个阶段的出现都是下一个阶段的必要条件，前一阶段的结构是构成后一阶段的结构的基础，但前后两个阶段相比，有质的差异。 在心理发展中，两个阶段之间不是截然划分的，而是有一定的交叉。 心理发展的一个新水平是许多因素的新融合、新结构，各种发展因素由没有系统的联系逐步组成整体。,22,皮亚杰的认知发育理论,出生2岁：感知运动阶段（儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式）。 2岁7岁：前运算阶段（开始凭借象征格式在头脑里进行“表征性思维”） 。 712岁：具体运算阶段（儿童获得逻辑思维能力，但仍局限在具体事物中）。 12岁以后：形式运算阶段（青少年能进行抽象思维，依据假设推论可能性）。,23,生长发育的规律性,头尾规律 生长发育是一个既连续又有阶段性的过程 各器官系统发育的不平衡 个体发育有差异,24,语言、思维的发育,语言发育的规律-先接受再表达 思维发育的规律主要趋势沿着直觉思维、具体思维和抽象思维三个不同的水平。,25,神经系统的发育,脑与大脑皮质的发育： 神经细胞的移行：由内向外 神经纤维髓鞘化：是脑细胞成熟的重要标志。 突触的形成和修剪：学习和经验 大脑皮层特异化功能定位：大脑半球的偏侧化：,26,大脑发育的过程,在母亲怀孕后三周就开始了。 脑细胞的激增从怀孕后三个月开始，一直 持续至生后一周岁。 神经胶质细胞与此同时开始形成和生长。,27,脑和大脑皮层的发育,年龄 脑重量 神经元数量 胎儿67个月 200240g （12.5% 16.7%） 400亿个 刚出生 350 400g（25%）（33 34cm ） 1000亿个 6个月 700 800g（50%） 1岁末 800 900g（60%）（46cm） 1400亿个 3岁 脑重量接近成人。,28,神经细胞的移行,脑的各层是由内向外产生，产生的神经元持续地移行到皮层的一定位置。除小脑皮层外，移行后的细胞不再增殖。至妊娠6个月时大脑皮层内神经元产生和移行已基本完成。晚期神经元移行，在大脑皮层持续到生后5个月，小脑皮层持续到12个月。,29,30,大脑是怎样分工的呢 ？,左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、集中思维、分析思维的中枢，主管着人们的说话、阅读、书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉，具有连续性、有序性、分析性等机能。 右半球则处理表象，主管着人们的视知觉、复杂知觉模型再认、形象记忆、认识空间关系、识别几何图形、想象、做梦、理解隐喻、发现隐蔽关系、模仿、音乐、节奏、舞蹈以及态度、情感等，具有非连续性、弥漫性、整体性等功能。,31,出生2岁儿童的行为发育特点,在体格的生长发育上处于最快时期，疾病的高发时期 在智力发育上处于感知运动阶段 在自我发育的主要任务是发育基本的信任感、自主性 心理性欲发育处于口唇期和肛门期,32,出生2岁儿童运动发育的规律,自上而 下 由近到远 由粗到细，从不协调到协调 先正面后反面,33,出生2岁儿童运动能力的发育,大运动的发育： 抬头：3个月头抬稳。 翻身：45个月开始会翻身。 坐：6个月能双手向前撑坐，8个月 能独自坐稳并左右转身。 爬：89个月会爬。,34,出生2岁儿童运动能力的发育,站、走：8个月时可扶站片刻，1012 月可自己拉站并独站片刻，可扶 走，1315月会独走，18个月可 跑步和倒退行走，24个月可双足 并跳，30个月会独足跳12次。,35,出生2岁儿童精细动作发育,3个月前手不能主动张开； 3个月后可主动张开，可随意抓，开始是全手抓； 4月时以指掌握物； 5月时大拇指参与握物； 7月时可用拇指和其他4个手指抓起小物体；,36,出生2岁儿童精细动作发育,9个月时可用拇指、食指灵巧钳住小物体， 喜撕纸； 1215月会用匙，乱涂画； 18个月时能叠23块方积木； 2岁时可叠67块方积木，会翻书。,37,出生2岁儿童感-知觉的发育,感觉：是对外界事物的个别属性，如声 音、颜色、气味等的反映。 知觉：是对外界事物的整体的反映。 人通过感-知觉从外界刺激中获取关于周围环境的信息，是认知过程的重要组成部分。,38,出生2岁儿童视觉系统的发展,刚出生的新生儿就具有一定的视觉能力。他们看东西的最佳距离： 1820cm。喜欢看颜色鲜明、轮廓清楚的、运动的物体，尤其母亲的脸。 2个月时可自己改变焦点。 4个月可以改变晶状体的形状。,39,出生2岁儿童视觉系统的发展,12个月调节能力基本完善。 24周时能追随物体达中线。 4 12周两眼能随物体移动180。 2 4个月颜色感知已经发育很好。,40,出生2岁儿童听觉系统的发育,新生儿一出生后就有听的能力。而且有声音的定向力。 新生儿喜欢听人声、喜欢听高调的声音、喜欢听自己母亲的声音。 新生儿已经建立起听的条件反射。,41,出生2岁儿童听觉系统的发育,新生儿对宫内胎儿期听过的声音具有记忆力。生后2周以内的新生儿能记住母亲的声音和脸的形象。 婴儿的听觉系统发育较视觉系统发育要好。 10个月以前的婴儿主要的感觉器官是听觉。,42,出生2岁儿童其他感觉系统的发育,皮肤感觉：触觉高度敏感，是婴儿认识世 界的主要方式，45个月时，有视-触 协调能力；新生儿痛觉已存在，但不 敏感；对温度的感觉已比较灵敏。 味觉：刚出生已发育得很好，可对几种基 本味道很敏感，喜爱甜食。 嗅觉：出生时已具有初步的嗅觉空间定位 能力。,43,出生2岁儿童语言的发育,前言语阶段： 1）简单发音阶段（03月）：单音节 2）连续发音阶段（4 8月）：双音节、多音节 3）学说话萌芽阶段（9 12月)： 言语的发生和发展期： 第一 阶段（1岁1.5岁)：理解言语阶段 第二阶段(1.5岁3岁)：积极的言语活动阶段,44,出生2岁儿童注意发展,注意是人一种心理过程，它表现为人对一定事物的指向或集中。 以无意注意为主，对有兴趣的事物，1.5岁婴儿能集中注意58分钟，1岁9个月810分钟，2岁1012分钟，2岁半1020分钟,45,出生2岁儿童记忆的发育,记忆是人们将感知过、操作过、思考过和 体验过的事物保存早大脑中。 1岁前有初步的记忆，无意记忆（机械记忆）占主导。12岁能再认相隔几天至十几天的事物，23岁能再认相隔12个月的事物，出现有意记忆（形象记忆+词语记忆）。,46,出生2岁儿童情绪的发育,情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。是人的需要是否得到满足的反映。 最初的情绪的反应： 社会性的微笑：4周-6个月 依恋:是婴儿 与抚养者之间一种积极的、充满深情的感情联接。（6-8个月） 培养安全的依恋有助于培养儿童的信任感和积极探索的能力，为儿童个性的发展奠定了良好的基础。,47,出生2岁儿童思维和想象的发育,婴儿期思维的特点：直觉行动思维 直观性和行动性 直接性和概括性 缺乏对行动结果的预见性和计划性 思维的狭隘性 思维开始与语言联系 开始形成客体永恒的概念和对因果关系有所理解 想象开始萌芽,48,发育的主要任务,满足基本生理（营养）需要，体会一定的不满足； 建立亲子间感情联系，体会一定的分离。 重视感官和动作训练； 认识孩子的气质特征，个体化养育,49,发育成功的意义,身体健康 学会坐、爬、站、走、跑。语言出现 建立了物质永久性概念及因果关系 建立了良好的母婴依恋关系和早期良好的社会行为，在此基础上建立起了基本信任感,50,发育失败以及常见问题,情感剥夺与不安全依恋 脆弱儿童综合症 脑瘫 精神发育迟滞,51,2岁7岁儿童行为发育,智力发育处于前运算阶段，出现了以符号为象征的表象性思维和内化性动作 自我发育处于建立自主感和主动感阶段 心理性欲发育处于生殖器期（又称依底普斯情结期或恋母情结期）,52,（23岁）发育的任务,提供必要的运动场所和机会，走跑跳钻攀爬，成功同时体会失败 口语发育关键时期，训练语言； 培养儿童有规律的生活习惯； 培养鼓励的独立性和自主精神，同时给予恰当的行为限制，防止任性行为，是儿童良好行为培养的关键时期,53,37岁儿童神经生理发育,神经细胞的树突和突触数量继续增加和修剪 神经纤维髓鞘化逐渐完成 大脑半球的偏侧化仍在继续，左右优势进一步加强 脑电图：3岁出现波，47岁时波减少，6岁两侧枕部出现节律并逐渐增多 每日平均睡眠逐渐减少，3岁1213小时，5岁11小时，6岁10小时,54,37岁儿童的粗大运动发育,体格：每年增长57cm，体重每年增加2kg 粗大运动： 2岁末能双脚交替上楼梯，骑三轮车，跳远； 3岁半能平稳地加速和减速跑，踮脚站立和跑 单脚站立48秒，熟练地单脚跳跃，能 足尖对足尖走直线，能双脚交替下楼梯 （可能需要帮助） 5岁末能双手接球、原地拍球、跳绳和荡秋千,55,37岁儿童的精细运动发育,3岁照着画圆圈和“+”、使用剪刀、叠10块积木； 4岁能照着画正方形，画人至少3个细节，会扣衣服前3个扣子； 5岁能临摹自己的名字，搭6层阶梯，照着画一角有圆圈的开放性正方形，能熟练地扣扣子,56,37岁儿童感知觉发育,3岁能辨别圆形、方形和三角形 45岁能辨认椭圆形、菱形、五角形 3岁能辨别上、下 4岁能辨别前、后 5岁能以自我为中心辨别左、右,57,37岁儿童感知觉发育,学前儿童对字符的识别经常左右颠倒 45岁先看个别部分然后整体，6岁以后逐渐发育为先整体后部分 45岁开始对时间知觉有较大的发育，对一周内的时序、一年内四季、和相对时间的概念的认知要56岁才开始,58,37岁儿童的认知发育,注意： 学前无意注意占优势，注意时间短，容易分散，注意范围小，有意注意在逐步形成中，注意的广度扩大，稳定性提高。57岁注意的平均时间为15分钟左右。3岁只会注意事物外表较鲜明的特征，4岁开始注意事物不明显的特征、事物间的关系，5岁后能注意事物的内部状况、因果关系。 意志：有了进一步的发育，逐渐能克制自己的愿望、制止某种行动，初步掌握自己的心理活动。,59,37岁儿童的认知发育,记忆：以无意记忆、形象记忆和机械记忆为主。3岁可再现几星期前的事物，4岁可再现几个月前的事物。 3岁前的记忆以无意记忆为主，有意记忆一般在34岁出现并逐渐发育起来，5岁后能用简单的记忆方法（如联想、重复）来帮助记忆。学前儿童机械记忆占主导，无意记忆的效果优于有意记忆，而且无意记忆的形象记忆为主。幼儿的暗示性强。,60,3 7岁儿童的认知发育,思维：从直觉行动思维逐渐转变为具体形象思维，他们的思维活动主要凭借事物的具体形象或表象，还不善于从事物的本质属性上进行分析、比较、概括、抽象、判断和推理。抽象逻辑思维水平开始萌芽，但水平较低。运用象征和心理表象能力的发育和巩固是学龄前阶段儿童认知发育最主要的成就。,61,37岁儿童的认知发育,想象：34岁迅速发育，无意想象和再造想象占主导，56岁想象中的有意性和创造性开始发育。 心灵见解能力的发育：即揣度他人心态或行为的能力。心灵理论的发育反映了复杂的理解能力和操纵内部心理表象能力的提高，使得儿童学会设身处地地为他人着想，能够从他人的角度去看问题。 控制焦虑能力的进步。,62,37岁儿童的语言发育,3岁：掌握大约1000左右词汇，能说出自己的名字，指出3种以上的颜色，说出34个词的句子，基本都是完整句。会话性的语言开始发育。 4岁：1700多个词汇。学会使用更多的形容词和副词，懂得代词的含义，简单叙述不久前发生的事情，说出许多实词的用途，读100以内的数，学会使用复杂句。 5岁：2500多个词汇。 6岁：3500多个词汇。时说话流利，句法正确。 23岁和57岁是口吃发生的 两个高峰期,63,3 7岁儿童的情绪和情感发育,幼儿情绪不稳定、容易冲动、易变化、情感外露，控制力较差。 在正确教育下，随着儿童经验的丰富，儿童内抑制和第二信号系统的发育，儿童情绪的稳定性逐渐发育，至学龄前晚期，开始能有意识地控制自己的情感，社会情感已开始发育。 5岁左右很少发脾气，对外部行为的自我控制和调节能力迅速发育，抗拒诱惑和延迟满足能力进一步发育。,64,27岁儿童个性的发育,自我意识：23岁“我” 学龄前开始形成最初的比较明显的个性心理特征。 个性的发育：行为上出现性别之分，主动内疚,65,3 7岁儿童的个性和社会性发育,自我意识的发育：能够独立意识到自己的外部行为和内心活动，并能恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，由此逐渐形成自我满足、自尊、自信等性格特征。4岁左右已经建立起有意义的自尊感，56岁能有意识地把自己和其他孩子比较，进行独立的自我评价，批评他人。,66,3 7岁儿童的个性和社会性发育,攻击性：34岁行为攻击，4岁以后言语攻击增多，与挫折、强化、模仿等机制有关。 学龄前儿童的性别角色的发育任务是获得性别角色。2岁已能从外表识别男、女，但需要到45岁才能准确得理解性别的概念。34岁在玩具选择、活动的特点、明显表现出性别倾向，56岁领会性别的永恒性，67岁知道性别是天生的,67,3 7岁儿童的道德发育,学龄前儿童的道德意识有了进一步的发育，但仍带有具体形象性和局限性。他们的道德行为还缺乏独立性、主动的动机。道德判断往往只注意行为的结果，而看不到行为的动机。 学龄前儿童的道德发育的基本任务是学会自控和分享。 学龄前儿童的道德判断带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。 父母的言行举止对儿童的道德发育有很强的示范作用。,68,3 7岁儿童发育的主要任务,信赖、一致、责任心和尊重； 参与儿童关于人和过去事件的交谈，鼓励假扮性游戏，一起读书； 鼓励挑战运动技能的探索和活动； 提供机会玩泥土、水、积木、模型、绘画,巩固对自己和重要人物的基本信任感； 获得对人、事、常规等的心理表征； 获得大运动能力； 获得精细运动能力；,69,鼓励同辈间的玩耍、游戏、交流； 训练注意、限制不利注意的活动（看电视）； 学习自我平衡、采用“隔离”方法； 鼓励独立； 花时间听儿童讲、对儿童的情绪敏感、一起玩、避免利用孩子达到自己的目的； 相互性交谈、使用正规语言、同辈游戏。,获得与他人合作和积极的 同伴关系； 获得任务所需的支持和 注意力； 获得自我控制和自我调 控技能； 获得自我照顾和独立入 厕能力； 发育与家庭成员的亲近、 互惠关系； 交谈能力。,70,发育成功的意义,相对听话的儿童 有感情、有爱心的儿童 好问的儿童,71,发育失败的后果,自我中心的儿童 行为不受约束的儿童 胆怯怕事的儿童 广泛性发育障碍儿童 各种行为问题,72,37岁儿童常见的行为问题,进食问题：偏食、厌食 排泄问题 睡眠问题 公共场合的行为问题 发脾气 好动、注意不集中 语言发育问题 攻击行为,73,学龄早期（712岁）,小学时期 智力发育处于具体运算阶段，思维具有具体操作性，可逆性和守恒 自我发育处于建立勤奋感时期 心理性欲处于潜伏期,74,712岁发育特点,体格生长稳步增长，身高每年增加4.55cm，体重每奶奶增加22.5kg。 除生殖系统外的其他器官发育到本期末已接近成人水平。 觉醒时间延长、睡眠时间缩短 智能发育进一步成熟,75,712岁行为发育特点,感知觉发展，包括知觉的有意性和目的性逐渐发展、有关自身的知觉稳步发展、空间知觉能力、方位知觉、时间知觉和充分利用时间关系的能力逐渐发展。 注意发展：有意注意开始延长，710岁能持续注意20分钟，1012岁能持续注意25分钟，12岁以上能持续注意30分钟 意志发展：自觉性较低，受暗示性和独断性明显，意志的坚持性逐步发展,76,712岁行为发育特点,记忆发展；由无意记忆向有意记忆加快发展，由机械记忆向理解性记忆过渡、记忆策略的出现 思维发展：具体形象思维逐步过渡到以逻辑思维为主 语言的发展：语音、语义、语法的进步、词汇量进一步增加、开始学习书面语言、内部语言 个性和社会性进一步发展：自我意识进一步发展、自我评价、逻辑思维能力提高 情绪、情感的发展：,77,发育的任务,促进具体形象思维的发育，并注意向形象抽象思维发育，注重物理经验与数理逻辑经验的同步获得 运用行为塑造培养良好的学习习惯，通过观察、模仿学习 鼓励儿童积极参加身体锻炼，同时要注意安全教育，进行文化艺术素质培养 注意培养良好个性品质和道德行为习惯,78,发育成功的意义,健康的儿童 聪明的儿童 愉快的儿童 勤奋学习的儿童 行为规范、品行优良的儿童,79,发育失败,负担过重的学龄儿童 不愉快的儿童（儿童情绪障碍） 坏孩子（儿童品行障碍） 失败的天才儿童 学习困难儿童 多动症儿童,80,青春期（1220岁）,智力发展处于形式运算阶段 自我发展处于建立自我同一感阶段 心理性欲处于生殖器期（第二个依底普斯情结期） 现代社会对青年要求越来越高，学习和受教育的时间明显延长，青年的成熟应该给予“心理社会合法延缓期”,81,青春期的生理变化,身高、体重加速增长 神经系统的发育： 生殖系统的发育和第二性征出现 其他各组织器官的发育,82,青春期行为发育特点,认知的发展 智力发育处于形式运算阶段 理解性记忆占主导地位 抽象逻辑思维发展更迅速,83,青春期行为发育特点,自我意识的发展： 产生成人感和独立意向的发展 自我意识出现分化 自我意识的强度和深度不断增加 自我评价逐渐趋于成熟 自我同一感逐渐形成 性意识的发展 社会交往的发展：,84,发展的任务,发展青年思维的逻辑性、独立性和批判性，培养自学能力。进行理想教育 知道“我是谁”，建立自我同一感避免同一混乱感 性教育,85,发展成功的意义,独立的青年 努力学习的青年 脚踏实地的青年 爱慕异性，积极参加体育、文化、艺术活动、结交朋交友并与伙伴在能力上竞争、合理合法的性活动 不同行业工作的合格后备军,86,发展失败,自我同一感混乱，不知道“我是谁”，或好高务远，或顾虑重重、离群索居，或长期依赖家庭父母 药物滥用，乐衷于自我麻痹之中 青少年违法行为和犯罪 早恋、性过失、堕胎、单身母、同性恋,87,按照生理功能的阶段划分,新生儿时期：出生28天 婴儿期：出生1岁 幼儿期：1岁3岁 学龄前期：46、7岁 学龄少年期：7岁12岁 学龄青春期：12岁18岁 青年期：18-25岁 成年期：25-60岁 老年期：60岁以上,88,二次世界大战前后的德国 婴儿畸形发病率,希特勒上台前0.07% 希特勒执政时期二次世界大战前1.7% 希特勒执政二次世界大战时期2.6% 战后最初几年6.5%,89,行为主义宣言,华生：刺激S-反应R 给我一打健全的婴儿，并在我自己的特殊天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐