小学德育课题研究 “关于小学生绰号问题的研究”开题报告.ppt

【开题报告】 关于小学生绰号问题的 调查与研究报告,本组成员,黄 明 刘忠华 胡 勇 刘丽玉 罗 芬 李金连 唐 丽 张春雪 刘 玉 任雪梅 梁菲菲 组 长: 黄 明,一、本课题的选题依据,任何一件事物的产生都是有其根源的，关于“绰号”也是由来已久。从古至今，国内国外，可谓久演不衰，我们无法对古人最初绰号的产生再作研究。但众所周知的是，绰号已蔓延到我们生活的各个角度。 凡是兼有利有弊，绰号自然也不例外。在当今社会中，受绰号问题影响最普遍、最深的莫过于单纯的小学生，成为继“老师言语攻击”后的第二大影响小学生身心健康发展的问题。对于处于人生最特殊时期的小学生，心智尚未成熟，他们就像纯洁的白纸，需要被指导、被呵护，才使得他们拥有一颗健康向上的心。那么，将来由他们组成的社会才不至于变得阴霾。,随着小学生心理学的兴起，越来越多的人们把视线聚集在小学生心理健康这一方面，因为这对于他们形成一个健全的人格至关重要。那么绰号问题也就自然而然地进入了人们的视眼。对于取绰号的可行与不可行，向来众说纷纭。放眼望去，有的绰号能够使小学生产生优越感、自豪感，从而使得他们心情愉快，态度积极。甚至于几十年以后回首忆起，也是甜蜜无限。而有的绰号则恰如其反，它不但不能给人情感上美的享受，自觉不自觉地打击了小学生单纯、幼小的心灵，造成心灵阴影，从而使其变得自卑，麻木，自闭，抵触外界，甚至于形成心理疾病，一辈子缠绕心灵挥之不去。 现如今，许多小学生都被绰号问题围绕着，支持，反对，中方三派各持一词。究竟绰号存在着怎样的隐患， 使得天真无邪的小学生也爱恨有加、为之烦恼呢？,本着一颗以人为本的心，此次我们特意调查和研究关于绰号问题的内幕，期待在众多成员的努力下有所发现。最终的目的将是取其精华，去其糟粕，扼倒绰号的劣性，让绰号真正成为人与人之间感情的纽带，充分发挥其优良作用。,二、研究的意义,三、研究的目的,由于绰号已成为一大社会问题，而小学生作为一群身心易受影响的特殊群体，所以绰号问题在小学生身上表现得尤为明显。给小学生带来了积极和消极两方面的影响,积极影响是我们所乐于接受并提倡的,但消极影响是我们所不愿意接受.所以我们此次调查是沿着绰号问题对小学生的影响这一路线进行的研究,目的在于试图找出绰号对小学生产生消极影响的根本原因,力求寻找解决这一根本原因的方案.,四、国外校园内绰号的相关研究,在国外，早在三O年代，就有学者对于取绰号的行为进行研究，然而因为每个国家的生活方式、地理环境与社会背景等，皆不相同，所以得到的研究结果也不同，所以在此只能大致上归纳为下列七点： 1. 取绰号的功用有五：赞同、惩罚、轻视、报复以及治疗。在一般的学生中，男女学生较常使用情感性的绰号，较少使用负面及毁损名誉的绰号。根据研究指出，除了情感性的绰号以外，其他的绰号都是情绪不悦的来源。,2.针对名字进行分类，分类的项度有三：（1）积极对被动。（2）男性化对女性化。（3）喜欢对不喜欢。结果显示，女生比男生对于评定男生的绰号时较为极端，而在评定女生时较男生评定更为一致。 3.根据研究发现，绰号的出现次数与种类会受学生的性别、年龄以及学校种类所影响。 4.男生的绰号大多由姓氏的减缩而来，而外表特质居次。女生的绰号以外表特质为排行第一，名字的变异为次。 5.绰号常常反映出对性的社会态度。例如：男性的绰号含义多与力量、巨大、坚硬、成熟有关。而女性绰号大多与外表因素有关，而且包含有美丽、愉悦、仁慈与美德的含义。,6. 利用绰号作为无害的姓名简称，或作为一种对他人的心理折磨、语言讽刺的攻击工具。 7. 以绰号的发生频率、使用以及归因进行调查，结果显示绰号的运用与使用者和承受者的性别有关。一般的发现有四： （1）男生较女生喜欢绰号。 （2）男生的绰号较女生的绰号能被同侪所接受。 （3）男生的绰号与个人特质有关，而女生绰号具有亲密的功能。 （4）女生较男生较能接纳她们的绰号,五、国内校园内绰号的相关研究,国内对于绰号的相关研究较少，郑瑞芝（民85）对10所国小以及国中共1590位学生收集到2188个绰号，按照属性不同分为内在引申以及外在引申两种。前者代表绰号是由学生姓名加以修改而成。而后者是指由学生的身体及人格上的特质而来的。研究结果指出： 1. 女生较男生运用更多的情感上的绰号，如：複製、加上小字以及单一字母。男生则使用夸大的语辞。 2. 在外在引申方面，女生的绰号大多来自于身体特徵，指出女生被外貌影响较大。男生的绰号则来自于强壮、勇敢、聪明、能力以及更多的运动倾向。,六、 研究内容,1、绰号的来源 （1）从名字中演绎（学生自己的名字，家长的名字） （2）从特征上提炼（长相，性格，行为，家庭，生理，） （3）从优缺点中归纳 （4）从灵感中顿悟 （5）从事件中得来 （6）从口误中演变,2、绰号命名者的心理分析,（1）逗笑心理 （2）报复心理 （3）宣泄心理 （4）模仿心理 （5）亲昵心理 （6）友好心理,3、学生对不同关系的人给自己取绰号，尤其是叫自己的绰号的感受及影响,1)、来自父母（家长）的绰号 a.男生 b.女生 2)、来自朋友的绰号 a.男生 b.女生 3)、来自老师的绰号（重点） a.男生 b.女生 4)、来自集体（同学）的绰号（重点） a.男生 b.女生,4、学生称呼他人绰号时的心理及他人的反应对学生的反作用（影响）,1)、陌生人 a.男生 b.女生 2)、好友（重点） a.男生 b.女生 3)、老师（重点） a.男生 b.女生,七、预期的结果,能在不同程度上揭示不同人群给小学生取绰号和叫小学生的绰号对小学生带来的身心影响， 给小学生，教师， 家长在取叫小学生绰号问题上提供些许可参考的建议或启发。,八、研究方法,1. 文献索引法 2. 行动研究法 3. 问卷调查法 4. 谈话法 5. 对比分析法,九、人员分工安排,上网