从一份学生的段考总结所想到的(网友来稿)

1 / 8 从一份学生的段考总结所想到的 (网友来稿 ) 韦茂亮 段考结束了，我照例要求每个学生写一份 1000 字的总结，对自己半个学期来的思想、学习、纪律、生活等各方面进行全面的认真的剖析，小结本次段考的概况，反思本次段考的得失，明确今后努力的方向。然后连同家庭联系书、班级段考成绩表和段考前的考勤统计表一并邮寄给家长。按一般常规，我是不大喜欢看这类 “ 八股 ” 总结的，但因为我说过，这次总结相 当当于一次周记，因此也 就就一目十行地大略浏览 了了几篇。 一个本学期 刚刚从普通班来到我班的 名名字叫谭 吉的学生的 总总结让我看后无比震惊 。他 在总结中写道： 3006 班是个重点班，是 应应该比别的普通班要严 格格的，可是这里却严得 让让我感到很压抑，喘不 过过气来。生活上一点鸡 毛毛蒜皮都要管理得妥妥 当当当。呆在教室的时候 ，总觉得有一双眼睛在 盯盯着你，只要有一点出 格格的事就要被判刑！我 也也不知道管理我们的人 能能不能君子行为一点， 所所谓大男人就要大 “ 度 ” 能容，得饶人处且饶 人人；能不能在班级中制 造造一些融洽的气氛，不 要要一开口就大谈理论， 那那该多乏味，让人提不 上上精神。现 在在我们已经是高中生， 已已经不应该拿那套近乎 管管理小学生的制度来管 理理了。现在 学与不学已 经经不是老师所能决定的 ，现在2 / 8 是我们自己决定 自自己该走的路了。在这 个个阶段，老师能做的只 是是帮助和引导我们走向 成成功；老师也应该留给 我我们多一点的自由空间 ，现在已经不是“惟有 读读书高”的年代，每个 人人都有他自己发展的方 向向。到此我 也也没太多的语言了，我 也也不想发“以后一定要 努努力”这样的毒誓，成 功功只能靠现在和未来的 行行动，不是一两句话就 可可以达到。发誓这种行 为为太老套、太古板，不 过过世上还是有太多老套 和和古板的东西存在。 。 看完这份总 结结，我的内心由震惊而 为为震怒。 一直以 来， 我我做班主任都是以认真 、严格甚至严厉为准则 。事必躬亲，是我长期 做做初中班主任的习惯。 严严师出高徒，是我做班 主主任的座右铭。班级公 约约的条文，则是套牢学 生生的“紧箍咒”。凡违 反反学校纪律、践踏班级 公公约者，“杀无赦”。 班班主任教育、通知家长 、学生写说明书、立下 保保证。一环 一一套，似乎合情合理， 几几成定例。谁敢越雷池 半半步，谁敢太岁头上动 土土，除非他吃了豹子胆 ！现在公然有人敢挑衅 我我的权威，含沙射影， 冷冷嘲热讽，这还了得！ 况况且，认真教书，严格 管管理班级，严格要求学 生生，何错之有？你谭 吉吉平时就不把纪律当回 事事，看我不给你来个下 马马威！ 我把谭 吉找 来来了。我指着他总结里 的的一些句子，语气柔中 带带刚： “ 你是说心里话 ，真心话吗？ ”“ 是。 ”“ 你是说这个班管理 很 很严吗？ ”“ 是。 ”“ 因 因为严你很压抑3 / 8 吗？ ” “ 是。 ”“ 你考虑过转 到到别的班去过吗 ”“ 考 虑虑过。 ”“ 那好，这里 压压抑的环境不适合你， 为为了避免继续伤害到你 ，你还是考虑转到别的 班班去吧！两天后答复我 。 ”“ 老师，我不是。 。 ”“ 别说了 ，你去联系别班的班主 任任吧，看哪个班要你， 你你就走吧。 ”“ 老师， 我我想还有没有回旋的余 地地呢？ ”“ 没有什么可 妥妥协的。 ” 我重重地抛 出出最后一句话，谭 吉 悻悻悻地离开了老师办公 室室。然后，我立马电 话 通通知他的家长第二天到 学学校和班主任商量有关 事事宜。 第二天，为了 慎慎重起见，在他的家长 来来学校之前，我把这事 和和年级领导做了通气， 希希望得到他们的理解和 支支持。意外的是，我得 到到了两种不同的回答。 一一、如果他真的不想在 这这个班，就让他走吧。 二二、他是在说心里话， 他他说心里压抑就逼着他 换换班，这是不可以的。 你你是不是考虑过自己的 管管理方式存在问题呢？ 上午 10 点半，谭 吉吉领着他母亲准时来到 在在办公室里。我开门见 山山，直奔主题，重复前 一一天的问话。然后，他 母母亲首先开口： “ 老师 对对学生严是对的，那是 为为了对学生好，哪个家 长长不希望自己的孩子在 一一个管理严格的班级里 学学习呀？ ” 谭 吉也 在在一旁小声说： “ 老师 ，我想通了，严是对的 ，我收回我总结里的话 ，我不想换班了，可以 吗吗？ ” 谭 吉有了新 的的认识，我当然高兴。 我我也知道，他是在换班 未未果后4 / 8 才如此说这话的 。尽管如此，我仍然大 度度地对他说： “ 你留下 来来，我当然欢迎。只是 我我想问你，除你之外， 还还有别的同学也认为班 级级管理很严吗？都是哪 些些人有这样的 看法呢 ？ ” 谭 吉说： “ 有， 别别的人也有这样认为的 。 ”“ 都是些什么人呢 ？是不是一些平时不遵 守守纪律、学习又不认真 的的同学呢？ ”“ 不是， 有有一些也是好学生的。 。 ”“ 什么？ 好好学生也。 ” 我总以为，反对严格 管管理，感到压抑的人都 是是一些差生，好学生都 是是应该感激我的。可是 我我错了。我显得有些不 自自在，为了掩饰自己内 心心的不平静，我礼貌地 让让谭 吉母子先走了。 我的内心在激荡着。我 在在想，我一心一意地严 格格管理班级，热忱服务 学学生，本以为一定会得 到到全体学生的欢迎，一 定定会得到领导的肯定。 我我哪里会想得到，我的 认认真严格带给学生的是 压压抑，我的事必躬亲反 而而让学生感到累赘。领 导导也不认可这样的管理 模模式。我两头受气，左 右右为难。我真的很委屈 。 一连好几天，我都 在在想着这件事。我的内 心心在震荡。 是的，我 该该好好反思了。作为一 个个班级管理者，除了严 格格，还应宽松；除了紧 张张，还应活泼；除了有 为为，还应无为。宽严结 合合，张弛有度，还学生 一一个宽松的外部环境， 一一个自由的心灵空间， 一一个融洽的学习氛围， 会会让学生感到无比温馨 。做为班主任，在有为 的的同时，更应该追求无 为为的境界。5 / 8 说到底，就 是是要实 现班级管理工作 的的民主化。 在本周的 班班会上，我郑重地向全 班班学生宣布两条意义非 同同寻常的措施： 一、 从从本周起，我要逐渐淡 化化班主任意识，模糊班 主主任角色。以后实际管 理理班级事务的是班长和 值值周班主任。班长总负 责责，值周班主任负责处 理理具体事务。其他班委 成成员各司其职，各负其 责责。班主任在幕后指挥 ，班干们在前台理事。 二、设置值周班主任职 位位。由除班长之外的其 他他班委成员轮流担当。 这当然是试行的变革措 施施，我现在还无法预料 将将要出现的结果，但是 ，我想，通过逐渐淡化 班班主任意识，模糊班主 任任角色，设置 值周班主 任任职位，至少可以达到 以以下预期的目标： 一 、减轻因我这个班主任 的的存在和班主任的严格 管管理而造成的学生内心 的的压力和压抑，给学生 一一个宽松的外部环境和 自自由的心灵空间，形成 班班内融洽的学习氛围。 二、以学生尤其是班 干干的有为，实现班级工 作作的无为而治。 三、 进进一步培养班干的工作 能能力、管理能力和组织 能能力，激发他们的积极 性性和创造性。 四、进 一一步培养学生的自律能 力力和自主学习的精神， 使使6 / 8 他们真正以主人翁的 姿姿态投入到学习中去。 实施这个新举措的初衷 ，是为了实现班级管理 工工作的民主化，减少 班 主主任工作的专断性，但 绝绝不意味着班主任对班 级级工作可以放任自流。 为为此，作为班主任的我 ，要在实施这一举措的 过过程中注意几个方面的 事事项： 一、树立班干 形形象，维护班干权威。 二、切实培养班干的 工工作能力，交给他们工 作作的方法，鼓励他们放 胆胆工作。 三、对不良 现现象及时发现，及时制 止止，及时教育。 四、 班班主任要做班干们强有 力力的支持者和鼓励者。 五、实施过程中如有 不不妥之处，应及时加以 修修正。 此外，作为一 个个班主任，还应注意改 变变授课的方法，活跃课 堂堂气氛，其关键是实现 师师生双方的互动，使学 生生 学得轻松，活得愉快 。还要引导学生多开展 一一些课外文体活动，我 许许诺学生，每周除正常 的的体育课和课外活动外 ，他们可以拥有一到两 节节的自习时间用以开展 文文体活动。同时，我还 要要求班委不定期地举行 主主题班会活动，交流学 习习经验，探讨学习方法 ，研究管理班级工作的 措措施，全体学生都要献 言言献计，群策群力，共 同同把班级工作搞好。另 外外，我还要求班委在班 上上挂出意见箱，及时收 集集学生对班级工作的意 见见和建议，让7 / 8 每个学生 都都参与到班级的管理工 作作中来。 总之，通过 逐逐渐淡化班主任意识， 模模糊班主任角色，设置 值值周班主 任职位，班主 任任可以放胆地让班干管 理理班级，让学生真正成 为为学习和班级管理工作 的的主人，使他们自主地 、自动地去学习，自重 地地、自律地管理自己。 班班主任老师对学生再也 不不必去监督，去压迫， 去去威吓，去命令，而是 以以更民主的方式，在严 格格甚至是严厉之外，多 一一些真诚，宽容，慈爱 和和关切。这样，也许学 生生就不会感到有更大的 压压抑和压力，就不会再 增增添更多的烦恼和苦闷 了了，这对于他们的身心 健健康成长无疑是有益的 。而老师也可以通过这 种种民主化开放式的班级 管管理模式解放自己，乐 得得“清闲”。从烦琐的 班班级事务中“逃 ”出来 后后，我们老师就可以腾 出出更多时间，抓教学、 搞搞研究、为班级工作出 谋谋划策。对于班主任老 师师来说，如果能以自己 的的无为，以班干和广大 学学生的有为，而达到班 级级管