从百草园到三味书屋课件

从百草园到三味书屋 鲁迅 (18811936),原名周树人 ,字豫才 ,鲁迅是它的笔名 .中国现代伟大的文学家 ,思想家 ,革命家 .本文写于1926年是一篇回忆童年生活的散文 ,收在 朝花夕拾 里。 作者介绍 鲁迅 t tng 根据拼音写出相应汉字： 确 zo 菜 q 骨 su 蝉 收 桑 人迹 至 人声 沸 儒 解释词语： lin tu s shn hn dng t tng 读准下列红色字的字音： 确 凿 zo 菜 畦 q 骨 髓 su 蝉 蜕 收 敛 桑 椹 人迹 罕 至 人声鼎沸 倜傥 宿 儒 解释词语： lin tu s shn hn 一、理清文章思路 ： 以 空间 变化为顺序安排材料 百草园的生活（ 18） 过渡 承上启下 （ 9） 三味书屋的生活（ 10尾） 我儿时的 乐 园 乐景 乐闻 乐事 二、两地生活分析 从百草园到三味书屋结构图 优美的景物 迷人的传说：美女蛇 有趣的活动：雪中捕鸟 书屋环境 百草园生活 三味书屋 教书先生 学习内容 读书生活 （乐园） 百草园景物（顺序） 整体 局部 不必说： 也不必说： 鸣蝉、黄蜂、 叫天子 （动物、动态） 由高到低 单是： 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态） 何首乌、木莲、覆盆子 （植物、静态） 菜畦、石井栏、皂荚、桑椹 （植物、静态） 由低到高 色： 形： 声： 味： 碧绿、紫红 长吟、低唱、弹琴 又酸又甜 迷人景物 高大、肥胖 臃肿、轻捷 视觉 听觉 味觉 百草园景物（感觉） 重点 ：第 2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写 _，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写 _，这两者都从 _觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从 _上写；覆盆子“又酸又甜”写的是 _，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是 _的，蝉鸣在 _，蟋蟀到 _才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 颜色 形状 视 听觉 味觉 春末 盛夏 秋天 第一课时作业优化设计 对 “ 不必说 也不必说 单是 就有 ”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面 “ 单是 ” 的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D表明前面的内容不需要说，只需要说 “ 单是 ” 后面的内容。 阅读课文第 2段，回答下列问题： B 泥墙根一带就有无限趣味，你认为哪些活动是有趣的？ 1、翻断砖 2、按斑蝥 3、拔何首乌 4、摘覆盆子 句子赏析： 例如：肥胖的黄蜂 伏 （停） 在菜花上。 伏：生动形象地写出了黄蜂肥胖可爱的样子。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子” 由低到高写静物 由高到低写动物 从动物写到植物 从植物写到动物 3、本段层次井然。比如先用两句“不必说 ” 写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来： 修辞方法的运用 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 ” 一句运用了什么修辞手法？ 文中写 “ 我拔何首乌 ” 表现什么？（ ） A.表现 “ 我 ” 小时候很淘气，毁坏东西。 B.表现 “ 我 ” 小时候有想吃何首乌成仙的幻想。 C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。 D.表现 “ 我 ” 小时候很好奇，勇于实践。 D 结合文段内容分析： “ 我 ” 是一个怎样的孩子？ “我 ” 是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲望、热爱自然的少年。 三、如何进行景物描写 1、抓住特征，描写有序 2、观察细致，角度多样 3、语言准确、生动 多修辞、多修饰、多形容词、多动词 冬 捕鸟 春 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 秋 油蛉 何首乌 蟋蟀 木莲 蜈蚣 覆盆子 斑蝥 夏 鸣蝉 黄蜂 叫天子 我的乐园 （不必说） （也不必说） （单是） (单是 ) 仿写句子并试背诵本段 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？ ( ) A 表现长妈妈的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力； D 阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的 “ 无味 ” ， 然后写下雪带来的乐趣 ， 这是什么写法 ？ 起什么作用 ？ 找出表示捕鸟动作的词 ， 说说这些词的作用 。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 九个表述动作的词 ， 准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程 ， 写出了雪后捕鸟的乐趣 。 先抑后扬，欲扬先抑。 百草园的景物 有声有色，充满乐趣。 美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟 带来无穷乐趣。 从文中找出写 三味书屋环境 的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 点拨：第 10段、第 17段的描写 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 三味书屋的生活枯燥无味吗 ?有哪些趣事呢 ? 1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等 3.三味书屋的先生是怎样的一位老师，鲁迅对老师及三味书屋的态度如何？ 鲁迅的塾师 寿镜吾 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 为人方正，质朴，博学，对学生和蔼，严而不厉 “先生 ,怪哉这虫 ,是怎么一回事？” 读到这里 ,他总是微笑起来 ,而且将头仰起 ,摇着 ,向后面拗过去 深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 三味书屋 教书先生： 方正、质朴、博学、 严而可亲可敬 学习内容： 书屋环境： 清新淡雅，感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活： 有趣、寻找读书外的乐趣 求知中不乏乐趣 六、板书（ 2） 七 .作者对三味书屋的感受是什么 ? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 八 .把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情 ? 详见练习一 师生质疑 你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。 从百草园到三味书屋 百草园 三味书屋 美丽的 神秘的 诱人的 色： 形： 声： 味： 碧绿、紫红 高大、肥胖、臃肿、轻捷 长吟、低唱、弹琴 又酸又甜 迷人景物 由赤练蛇 联想 美女蛇 奇妙故事 有趣活动 捕鸟 （扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写） 热爱自然、乐趣无穷 教书先生： 方正、质朴、博学、严而可亲可敬、 学习内容： 书屋环境： 清雅，感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活： 有趣、寻找读书外的乐趣 求知中不乏乐趣 （乐园） 关于主题 本文通过对童年入学前后生活的回忆，歌颂了自由快乐，丰富多彩的童年生活，抒发的自己对童年的喜爱眷恋怀念惆怅的心情。 、 “ 仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣 ” 出自 论语 述而 ，应读作： “ 仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。 ” 意思是： “ 仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了 ” 。 、 “ 笑人齿缺曰狗窦大开 ” 出自 幼学琼林 身体 ，应读作： “ 笑人齿缺，曰 狗窦大开 。 ” 意思是： “ 笑人家牙齿缺了，就说 （那个缺口）就像一个狗洞大开着 。 ” 、 “ 上九潜龙勿用 ” 出自 易经 韩卦 ，由 “ 初九潜龙勿用 ” 和 “ 上九亢龙有悔 ” 二句爻辞杂糅而成。 “ 初九潜龙勿用 ” 意思是 “ 君子应韬光隐晦以待时机 ” ； “ 上九亢龙有悔 ” 意思是 “ 人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。 ” “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢