《班级量化管理》浅谈

1 / 3 班级量化管理浅谈 班级量化管理浅谈 新学年开学，校领导安排我做高二某班班主任。经过重新分班，这个班学生无论是学习成绩还是行为习惯都存在较多的问题。如何通过规范学生行为带动班风学风的好转，是我首先思考的问题。教育部制订和颁布的中学生守则、中学生日常行为规范等在实际工作中如何具体操作才能培养和增强学生的责任意识，树立权利与义务相统一的观念？如何才能激发学生的积极性和班级管理中的主人翁意识？对学生中暴露出来的违纪行为，如何批评和教育才能达到更好的育人效果？这些都是我做好班主任工作需要深入思 考的问题。我在班级管理工作中，制定和实施了班级量化管理条例，取得了初步的成效，总结如下，希望和大家一起商榷。 一、 在纪律中“活” 制定完善的班级管理条例，做到有章可寻，是班级量化管理的前提和基础。 量化管理，就是对班级的各项活动如学习、纪律、出勤、生活、卫生等方面，用数据记录和分析的方式进行计划、组织、管理、评价和控制的过程。俗话说：没有规矩，无以成方圆。班级管理必须有一套合法、合理、合情又行之有效的2 / 3 规章制度。为此，笔者决定制定班级量化管理条例。首先，利用班会课进行问卷调 查。内容包括： 1、学生中普遍存在的违纪行为有哪些？ 2、你对上述违纪行为的处理意见分别是什么？理由是什么？ 3、为班级获得荣誉的同学（班级、校级、校以上），你认为给予何种奖励？其次，根据班级管理的要求、目标以及实际情况，组织班干部和学生代表进行讨论后初步列出相对应的量化统计项目、要求和评价细则。最后，组织全班同学讨论通过后并制表公布（这是一个比较重要的学生自我教育的过程）。如：每位学生的基础分是 60 分，违纪行为达到相应规定的，给予相应的处罚；对为班集体做出贡献 的学生，采用加分制，并给予适当的表扬和奖励。以此培养学生的责任意识，权利与义务相统一的观念。值日班长对照统计项目分别进行统计，并将统计结果于当天晚自习结束时交班主任审核签名，再由值日班长登记公布。班主任对统计的数据做到每天一查看，每周一小结，每月一总结。通过数据分析，及时了解情况，及时发现和解决问题。 新学期的一天上午，我从教室后门窗望去，数学老师正在讲课， B 生课桌上不见教材，正埋头翻书包，他拿出政治教材卷成筒状，夸张地反复向前排女生头上挥舞，并得意洋洋地左顾右盼。我轻敲玻璃引起他的注意，他立即停了下来。下课后，我将他领进办公室，语气诚恳地问他：“你去年因3 / 3 为打架被学校警告处分，有没有想过争取撤消处分？”他沉重地点点头。我拍着他的肩说：“你要拿出行动来，证明自己在进步，我好有理由替你说话，是吗？过去的事，我们既往不咎，一切重新开始，根据班级量化管理条例，这次给你当面批评，并扣除思想品德 5 分，你同意吗？”他表示口服心服，以后不再犯类似的错误。 处罚作为一种古老的教育手段，自有它生存的基础，有它合理、积极的一面。实际上，还没有哪个国家的教育只奖不罚，只不过是处罚的内容和形式不同而已。一个学生犯了过错，只要承 认错误，大可既往不咎。如果他不承认错误，无改过倾向，或者类似错误反复出现，如果不采取有效措施，校规校纪就成了儿戏，这无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱会致使个别学生思想松懈，行为散漫放任，走入社会后，发展到违法、犯罪的程度。青少年学生象稚嫩的树苗，的确需要我们去精心呵护，但同