《项脊轩志》中“又北向”之“向”字解(网友来稿)_第1页
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1 / 3 项脊轩志中“又北向”之“向”字解 (网友来稿 ) 广东中山二中 蒋晓辉（ 528429） 读项脊轩志，自然要读到“又北向，不能得日”一句。文中的“向”字，看似很好理解，但笔者在多年的教学实践中，却遇到过很多的尴尬。且看： 人民教育出版社出版、人民教育出版社中学语文室编著的高中语文（第三册）注：“北向：窗户向北。向，窗户。” 北京师范大学出版社出版、张必东主编中学语文备课全书（高三分册） 149 页说：“北向，朝北对着，朝向北边。北，名字作状语，朝北，向，动词，对着 。 南方出版社出版、广东“高中学科模块学分认定”研究组编每课一练（必修 2），译文为：“小屋又朝北。”注释为：“北向：窗户朝北。向，窗户。” 南方出版社出版、任志鸿主编中学教材优化全析的2 / 3 译文为：“又朝北。”注释：“北向：窗户向北。” 广东版语文（必修 2）没有加注，与之配套的教师教学用书说：“又加上屋门朝北开。” 当学生拿着这些注释向你提问时，你会不会尴尬？ 把“向”解释为“窗子”，理由可能就是诗经中“塞向瑾户”一句，许慎说文解释说：“向，北出牖也”，因为“牖”是窗的意思。 向的本义是“窗”，但并不能说明它就一定要作本义理解啊。 再说，我们学习文言文，能够把意思说通应该就可以了的，何必舍易就难呢？搞得那么复杂，对学生有什么好处？ 我们再回头看看前面的五种注释，是课本注释，而与之配套的教师教学用书的译文则是 “又朝北”； 表述更加混乱；译文和注释不相符；的处理则是绕过去，不作说明。要知道我们一线的教师是要面对学生的啊， “以己昏昏”，怎么能“使人昭昭”呢？ 3 / 3 为什么不能直接将“向”解释为“朝向”，作动词理解？“北向”就是 “向北”，宾语前置，很好理解
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