中学生语文阅读能力培养的策略研究

1 / 7 中学生语文阅读能力培养的策略研究 中学生语文阅读能力培养的策略研究 吉林省四平市吉林师范大学文学院 刘海波 【摘要】语文是中学阶段非常重要的一门学科，对于学生的情感、智力、情操发展都有很大的作用，对一个人的成长至关重要。中学生语文阅读在整个中学的教育体系中占据着重要的位置，对于培养中学生的人生观、世界观、价值观都有很大的影响。因此，加强中学生语文阅读能力，全面培养中学生的语文素质，具有重要的意义。 【关键词】中学生 语文阅读 能力培养 从材料中获取 相应的信息并且成功将信息转化为自己需要的知识，就是阅读。随着社会的发展，阅读水平在一个人的人生事业中占据着重要的地位，因此加强中学生语文阅读水平，提高中学生阅读能力，成为中学语文教学过程中重要的环节。在阅读过程中，采取时效阅读和实时阅读相结合，引入元阅读概念，全面培养学生语文情操。 2 / 7 1.中学生语文阅读的重要意义 由于社会上普遍存在对语文的漠视态度，中学生在学习语文的过程中，总是受到社会观点的影响，认为读书无用，阅读对于语文成绩影响不大。社会上各种观点的抨击和新闻媒体发展的冲击，导 致了中学生语文阅读水平低下，缺乏基础的语文阅读能力。很多中学生认为语文阅读没有活力，重视分析轻视语文阅读的体验，重视结论轻视语文阅读的过程，重视成绩轻视语文阅读的实质。 这些不良现象产生的原因，是因为中学老师和学生没有理解语文阅读的重要性。语文不仅仅是教材中的几篇课文，而是建立的一种大语文观，语文阅读饱含世间万象，在人生百态中方能体会生活的真谛。语文直接影响着学生的道德素质和对社会的认识。加强中学生语文阅读水平，势在必得。 2.中学生语文阅读三种能力培养方法 研发专 门教材，开设阅读训练课 语文阅读能力培养是语文学习的重点，因此学校要加3 / 7 大语文阅读教材的研发。派遣专业的老师编撰适合学生使用的教材，教材专业化、备课系统化、责任明确化，保证学生能够享用合理的教材。 中学生语文阅读训练课非常重要，学校每周拿出一节课的时间进行专门训练，主要在精加工策略训练、速读训练方面加大力度。精加工策略训练主要有五个环节，学生能够对阅读的文章进行提问、提取关键词、重复主要内容、明确中心思想和掌握关键情节。速度训练主要培养中学生阅读速度，在规定的时间内，尽可能多的完成 阅读文字的训练，获取主要的信息。速读训练在不同的年级要有差别，从简单到复杂，从短篇到长篇，日积月累，逐步提高中学生阅读水平。 结合语文教学，注重课堂培养 阅读教学主要体现在实际课堂教学中，课堂的综合性学习才是语文阅读的根源。在教学过程中，依据课堂进度来安排阅读训练，强调语文阅读认知的训练。课堂教学不需要额外的师资力量，使用初中语文课本就可以达到培训的目的，节省了学生的时间和费用，起到了很好的作用。 使用渗透式培养，模式化教学 4 / 7 渗透式教学又被称为相嵌型教 学，主张课堂和课外阅读结合，达到提高阅读水平的目的。渗透式教学中，教师起到了很好的指导作用，教师给同学们介绍适合阅读的书目，学生根据自身情况选择书目进行阅读。渗透式教学强调学生本身的自制力、兴趣、意志等，受到家庭的影响很大。所以，家庭成员要积极的陪伴孩子进行语文阅读，营造良好的阅读家庭氛围，提升孩子的阅读水平。渗透式教学意在模式化，但是现在还不成熟，需要积极探究。 3.提高语文阅读水平的实践分析 开启 元阅读 模式 元阅读是中学语文阅读的新概念，包括元阅读知识、元阅读体验和元阅读监控。元阅读知识强调中学生对于阅读的活动、结果的认知，掌握阅读策略的相关知识。元阅读体验指中学生在阅读过程中，产生的一种情感体验。元阅读监控中，中学生作为阅读意识对象，能够对自身不断的调节和反馈，最终达到最后的目标。元阅读过程中，要根据不同的阅读性质，选择不同的阅读方法，具备速读、朗读、默读、背诵、评析、复述的能力。由于中学生个体在成长过程中的5 / 7 环境、文化的差异，中学生的文化修养、情感类型、言语储备、思维方式、感知视角、人生经验都存在一定的差 别，所以每个人对元阅读体验不同，因此教师要能够接受学生不同的情感认知，理解学生的想法。元阅读监控建立对于提高阅读能力具有重要的意义。中学生能够控制自己，排除外界的干扰，静下心来仔细阅读。不同的学生个体的阅读行为是不同的，学生了解自己的前提下，建立符合自身阅读的环境和计划，保证元阅读的质量。 正确处理 实时阅读 和 实效阅读 关系 实时阅读是指在阅读过程中需要的时间，强调量的重要。实效阅读速度强调中学生在阅读过程中，大脑对于相关知识的记忆和理解情况，并且能够产生一定的认知情感。在阅 读中会出现两种情况：（ 1）实时阅读速度不大于实效阅读速度，学生阅读的时候，就已经转化为自己的情感认识，对于作者的思想感情有了一定的了解和把握，在这个基础上，进行创造性思维培养，打破束缚，进行高阅读层次。（ 2）实时阅读速度大于实效阅读速度。这种现象产生的主要原因是学生阅读过后，不能够理解作者想要表达的感情，陷入了迷茫之中，遗忘了原来阅读的知识，在进行多次阅读之后，仍然不能有很好的效果。在这种情况下，学生要降低阅读的速6 / 7 度和目标，调整好心态，从文章开头一点一滴的进行阅读，由表及里，逐渐掌握文章知识。 消除 阅读疲劳 现象 阅读疲劳是经常发生的事情，学生随着阅读量的增加，掌握阅读水平的能力逐渐下降，造成了阅读疲劳。发生这种现象，学生要进行创新阅读，将阅读和实际生活相结合，体会文章的美妙，消除阅读疲劳。 4.总结 中学生语文阅读能力的培养是一个复杂的过程，教师要转变传统的思想，进行创新性教学，帮助学生建立完善的阅读体系，增加阅读的水平，提升学生的情操。 【参考文献】 【 1】张宏中学生语文阅读能力培养初探【 J】文科爱好者（教育教学版）， 2016 （ 1） 【 2】李茹华舌央