以练为主培养能力 《分数的初步认识》教例评析

1 / 8 以练为主培养能力 分数的初步认识教例评析 教学内容：九义教材六年制第五册第、页。 教学目标： 使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，知道分数各部分的名称； 培养学生动手操作的能力和初步的逻辑思维能力。 教学重、难点：结合平均分、理解几分之一的含义。 教、学具准备：实物图、幻灯机、幻灯片、长方形纸等。 教学过程： 一、揭示课题。 师：同学们，我们先来做个游戏，好不好呀！（生：好！） 师：这个游戏名叫“小小邮递员”。这里有一些数字（出示 十几张挂在小黑板上的写有数字的信封面，其中有整数，2 / 8 也有分数），请两位同学上来当小小邮递员，把学过的数字拿下来，分别投进信箱里（出示两个用硬纸做的精美信箱），看谁拿得准，投得快。游戏结果：两位小小邮递员很快就把出现在小黑板上的整数拿下来了，剩下的几个数都是分数。 师：这些数大家认识吗？（教师指着剩下的几个分数） 生：不认识！ 师：大家想知道吗？ 生：想！ 师：这节课我们就来学习这些数 分数板书课题：分数的初步认识 评：小学生爱动好奇，喜欢直观，教者根据儿童这一心理特点， 结合新课内容，遵循学生认知规律，课一开始，就运用游戏形式，创设教学情境，使课题的揭示生动自然，轻松愉悦，值得借鉴 二、学习新课。 3 / 8 提出学习目标。（略） 教学例。 通过实物演示，让学生感知二分之一，会写 /，会读二分之一。出示实物（一个饼），分成大小不等的两块。 师：每块是不是这个饼的 /？ 生：不是！ 师：为什么？ 生：因为没有平均分。 师：答得好！只有平均分，才能用二分之一或几分之几来表示。指导学生读写 /。在认识 /的基础上，教师及时 指导学生动手操作：每个学生用一张长方形纸，把它平均分成两份，标出它的 /。同学们都能折出下面的几种形状，表示不同的分法。 教学例。 4 / 8 出示图形： 师：这个园形平均分成了几份？ 生：平均分成三份。 师：每份是这个园的几分之几？ 生：每份是这个园的三分之一。 师：怎样写？ /是什么意思？ 生：（回答略）师：大家数一数，这个园有几个三分之一。 生：有三个三分之一。让学生拿出一张长方形纸折出它的 /，并涂上颜色 教学例、例。 指 导学生自学课本，完成两例中的填空题。并组织学生动手折出一张长方形纸的 /。认识 /。 5 / 8 生：（全体学生动手折纸，出现以下三种折法） 师：（巡堂检查，把上面三种不同折法的纸出示）。大家说，这些折法对不对？ 生：对！ 师：虽然折法不同，但每张纸都是平均分，所以每一份都是这张纸的。 评：教学紧扣课本，面向全体学生，注重培养学生的自学能力和动手操作能力。 教学例。 出示放大了的分米长的线段图。 师：请同学们数一数，这里把分米长的线段平均分成几份？每份是它的几分之几？ 生：平均分成了份，每份是它的 /。 6 / 8 师：同学们再数一数，这条线段有几个 /？生：有个 /。 师：这节课我们学习了哪几个数？ 生： /、 /、 /、 /、 /。 师：对！像 /、 /、 /、 /、 /这样的数，都是分数。初步认识几分之一，会读写几分之一是这节课的学习目标（指着出示在小黑板上的目标内容）。下面，我们继续学习分数各部份的名称。 评：教学 目标明确，“亮标”、“回标”按目标要求，优化课堂教学，使整个教学过程显得比较完整 教学分数各部分的名称。（过程略） 三、巩固新课。 拿三张同样大小的长方形纸，分别折叠出它的 /、 /和 /，并涂上颜色。（即第页做一做中的第题） 7 / 8 完成做一做中的第题。 要求学生动手涂一涂、写一写，完成练习二十七中的第、题。 （师：巡堂检查，及时反馈，集体订正） 提高练习。师：这里有一条绳子，请一位同学上来把它平均分成两份；四份。大家看看应怎样分？ 每份是这条绳的几分之几？出示右图：让学生用分数表示图中阴影部分。 作业。要求当堂完成练习二十七第页中、题。 四、全课总结（略） 总评： 一、揭示课题生动自然。教者根据儿童爱动好奇，喜欢直观这一心理特点，结合教学内容，遵循学生认知规律，运用游戏方式，创设教学情境，使课题的揭示生动自然，轻松愉8 / 8 悦。 二、教学目标明确具体。本节课教学目标具体明确，教学中及时“亮标”、适时“回标”、教学过程系统完整。 三、“三个”为主，注重多“练”。以教师为主导，以学生为主体， 以练习为主线是本节课的一大特点。教者无时不在指导学生观察、分析、折一折、涂一涂、读一读、写一写。学生通过自己动手