依托课外阅读，激活语文课堂教学

1 / 5 依托课外阅读，激活语文课堂教学 依托课外阅读，激活语文课堂教学 口贾巧玲 语文课程标准（ 2016 年版）提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动。”因此，在努力提高课堂阅读教学效率的同时，教师必须重视学生的课外阅读，使课内阅读与课外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。为此，笔者提出以下思考： 一、扩大视野，激发学生阅读兴趣 兴趣是最好的老师。在课堂阅读中教师不光要教 给学生知识，更要激发学生的阅读兴趣。 1.精心准备阅读内容如学完将相和后，笔者想到辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古里有一句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”于是，笔者找到了这首词，并通过网络查到了一些有关廉颇的故事，学生很感兴趣。他们不但2 / 5 了解了廉颇这位古代大将壮志难酬的老年生活，也记住了辛弃疾和永遇乐京口北国亭怀古。笔者还常常以作者为突破口引导学生兑读，如必背古诗里有很多首是苏轼写的，于是笔者便推荐苏轼的词，水调歌头赤壁怀古有时还通过某一经典诗句推荐整首词，如南唐李煜的 虞美人中有一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。笔者出示这句话时，竟有学生哼唱了起来，笔者顺水推舟，引出李煜以及虞美人，学生学习的积极性高涨。 2.精心组织教学语言教师在课堂教学中应精心组织语言，多引用历史典故以及各种好词好句，以激发学生课外阅读的兴趣。如学完飞夺泸定桥后，笔者问学生：大渡桥横铁索寒。知道毛主席是怎样描写这次战争的？在学生冥思苦想时，笔者又说：“俗话说得好，眉头一皱，计上心头。你们已皱起眉头，相信马上要计上心头了。”对于大部分学生来说，任何强加给他们的知识，他 们都会持抗拒的心理，所以如果教师能精心组织语言，在看似不经意间，让好词好句脱口而出，学生的阅读兴趣便会被我们调动起来。 二、合理规划，引导有选择地读书 由于学生辨别是非的能力有限，所以他们自己选择课3 / 5 外书有一定盲目性，这就要求教师定期向学生推荐一些优秀书刊。有选择地读书，才能在有限的时间里读更多的好书，取得最好的阅读效果。 一是课外阅读，主要是由教师推荐一些名著，让学生去读，如每个周末，笔者都布置学生阅读两小时，要求家长签名，有时为了检查阅读情况，安排次知识竞赛或者寻 找一些题目，让学生先做再讨论。具体有以下几点 1 注重推荐名家名篇在小学语文教材中有不少现代著名作家的文章，教师在推荐读物时可以结合课文内容进行。如：六年级有老舍的草原、巴金的乌的天堂 冰心的只拣儿童多处行等。在学完课文后，教师可让学生说说你还读过这位作家的哪些作品，如果感兴趣，课外还可以找一些文章来读读。教师可趁机推荐老舍的骆驼祥子，冰心的繁星春水。有时为了配合学习课文，教师也可事先推荐，如四年级下册有 课文三顾茅庐，教师可在开学初便推荐学生阅读三国演义，以此来拓展学生的课外阅读面。 2.推荐贴近学生校园生活的书籍杨红缨、郭敬明等作家的作品反映了学生的校园生活，如淘气包马小跳女生日记漂亮老师和坏小子等。这些作品的主角都是中4 / 5 小学生，主人公的经历和孩子们相似，学生可以从书中学到很多与朋友相处的技巧，等等。此外，这类书籍语言诙谐幽默，值得推荐给学生看。 二是课内阅读，主要是以简短的诗词、成语的积累为主，可利用每节语文课的前 10 分钟或是 20 分钟的写字课进行。日日积累， 月月检测，水滴石穿，使学生的课外知识越来越丰富。 三、榜样示范，引领学生走向阅读 在课堂阅读指导中，教师应充分发挥自身的示范作用，展示出良好的阅读习惯、阅读能力。另外，如果教师读到一篇好文章，可以给学生讲一讲这篇文章以及自己阅读后的感触。当然，要做学生的榜样，教师自己要有一定的积累才行，特别是推荐给学生看的书，自己首先要阅读过。要求学生背诵的，最好自己能背诵。教师要不断扩大自己的阅读面，提高自己的阅读深度，以提高自身素质。只有这样，才有可能带动学生养成良好的阅读习惯。 四、开展活动，展示课外阅读成果 5 / 5 经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、课本剧的表演、读书心得座谈会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等。教师应尽可能地将这些活动交给学生自己去组织，最后对学生的阅读活动作出评价，肯定优点，指出不足，提出修改意见，激发学生主动参与的积极性。笔者使用较多的是知识的展示，如从网络上寻找一些情境诗句填空，模拟电视中猜一猜节目，说一段书中人物介绍，学生猜测是哪位人物，等等。这种展示，趣味性较浓，容易激发学生的阅读兴趣。 课外阅读，博览群书，是为“厚积而薄发”提