关于中学生自信心的调查报告

1 / 8 关于中学生自信心的调查报告 一、调查原因 自信心对每个人无论在智力上还是在体力上，或处事上都有基石的支持作用。自信是成功的基础，美国著名心理学家孟特曾对 800 名男性进行 30 多年的追踪研究，结果表明，成就最大者与成就最小者之间，最明显的差别不是智力而是自信心。研究表明，自信心总是与主动、独立、创新、勇敢、开朗、乐观等健康心理相联系，而缺乏自信心总是 与与自卑、被动、依赖、 保保守、怯懦、软弱、不 求求上进、忧郁等消极心 理理相联系。自信心是人 的的发展的内在动力，自 信信心作为一种相对稳定 的的自我情感，是个体对 自自身价值和能力的一种 积积极的自我肯定，并由 此此做出相应的社会 行为 。自信心作为一种重要 的的社会品质，是学生良 好好心理素质和健康个性 的的重要组成部分是人才 素素质的基本要求。目前 ，大多数中学生缺乏自 信信心，造成厌学、自卑 、孤僻、依赖、不求上 进进等不良心理现象。为 此此，我对如何培养和增 强强中学生的自信心深入 研研究，进行调查和分析 。 二、调查对象和研 究究方法 (1) 调查 对对像：初二年级学生 1 50 人 (2) 研研究方法：问卷调查法 三、结果与分析 (1) 自我评价的调查结果 2 / 8 数 项 据 目 指标 学习及 各方面不如别的 同同学 处理事情的能力 较较差 在公众场合不敢 表表现自己 思考问题的 方方式消极悲观 评价自 己己“很差”“不能干” 学生人数 70 36 122 63 36 百分率 ( % ) (2) 结果分析 根据以上调查结果， 学学生自信心发展现状不 容容乐观，有相当一部分 学学生缺乏自信心。 % 的学生认为自己在学 习习方面及很多方面都不 如如别同学，这些学生在 集集体场合中不敢主3 / 8 动提 出出自己的意见和建议， 在在集体活动中有压迫感 ，从不愿甚至排斥集体 生生活 ; % 的学生认 为为自己处理事情的能力 较较差，对自己 的能力缺 乏乏身心自信 ;有 % 学学生极少或从来不 敢 在在众人面前大胆表现自 己己，惧怕参加竞赛性活 动动特别怕人笑话 ;有 % 的同学消极悲观造 成成不求上进、被动学习 和和压抑等健康的心理 ;而而约有 % 的学生结 自自己作了 “ 很差 ” 、“ 不不能干 ” 等消极评价， 面面对困难挫折时，他们 常常常害怕、退缩、易放 ，而不能努力解决困难 ，惧怕尝试新事物、新 活活动，在活动时总是选 择择那些较容易的活动而 逃逃避那些有一定难度或 挑挑战性的新活动，甚至 有有 “ 破罐子破摔 ” 倾向 。 四、中学生自信心 不不足的原因 1 、教 育育思想的影响 我国 的 传传统思想中，强调学生 应应谦虚，应服从教师， 子子女听从父母，很少考 虑虑个人存在和发展的价 值值，作为教师和家长很 少少去关心孩子在想什么 、需要什么，因而很少 提提倡培养孩子的自信心 ，而且教育一直以来是 在在抓升学率，许多教师 对对学生的发展规律和个 别别特点缺乏正确认识和 尊尊重，未能正确把握“ 面面向全体学生，热爱学 生生。”“坚持积极鼓励 ，启发诱导的正面教育 ”，“遵循学生身心发 展展的规律，符合中学生 年年龄特点，注重个体差 异异因材施教，引导学生 个个性健康发展。”等原 则则。因此，在教学中往 往往对学生批评多，鼓励 少少 ，忽视学生的努力和 在在原有基础上的进步。 学学生除非成绩出4 / 8 众，否 则则难以得到赞扬。这样 会会造成某些成绩好的学 生生盲目自满，而更多的 学学生因在学习中成绩平 平平而受到批评，或被老 师师冷落，这样的结果造 成成大多数中学生缺乏自 信信。 2 、不良家庭 教教育的影响 (1) 过过度溺爱使学生盲目自 信信 孩子是父母的掌上 明明珠，是父母的全部希 望望，不少父母认为自己 的的孩子是最懂事、最优 秀的，只是还小。从而 过过份的纵容和溺爱，使 养养中处优的孩子容易产 生生盲目自信，而且易产 生生优越感，受不了一点 委委屈。过度的照顾和过 份份的保护 ，使孩子缺乏 独独立活动能力和解决问 题题的能力，并且不善于 与与他人交往。过份依赖 人人的孩子，一遇到困难 就就不知所措、畏缩退避 ，而这更易遭受挫折失 败败。 (2) 过高期 望望或过于严厉使孩子缺 乏乏自信 有些家长不考 虑虑孩子的实际情况提出 过过高目标，使孩子经常 受受到父母的否定，这会 使使孩 子产生持续失败 的的挫折感，积累“我不 行行”的消极情感体验， 从从而缺乏自信。有些父 母母对孩子期望较高，当 孩孩子一出现问题轻则批 评评、否定，重则挖苦、 讽讽刺，甚至进行棍棒教 育育。长期处于这种缺少 接接纳、关爱的环境中， 孩孩子会怀疑自己 和价值 和和能力，久而久之，更 易易遭受挫折、失败、缺 乏乏自信。 5 / 8 (3) 横 向向比较和消极评价使孩 子子自信心不足 对家长 来来说激励孩子最常用的 方方法是将自己的孩子与 他他人孩子进行比较，殊 不不知这样比 较是有害 的的，把孩子的短处与他 人人的长处相比较，比掉 的的恰恰是孩子的自尊心 和和自信心。父母的评价 是是孩子认识自己的依据 ，父母的否定与消极评 价价会使孩子缺乏自信， 产产生“己不如人”的消 极极观点。 五、培养学 生生自信心的途径和方法 1 、在教学过程中 ，给学生锻炼机会，培 养养自信心 在入学之前 ，学生的成绩平平或有 偏偏科，学生对学习缺乏 信信心，有些学生甚至有 恐恐惧心理，我们应理解 学学生，帮助他们正确评 价价自己过去的成绩，鼓 励励学生通过自己的努力 会会迎头赶上的，当学生 有有所进步或取得了一点 成成绩，就应及时地给予 表表扬。在教学过程中， 要要多给学生实践锻炼的 机机会，使他们获得成功 的的体验，以增强他们的 自自信心。如在讲解重点 、难点时，要由浅入深 多多设疑问，请同学们自 由由讨论，在教师的引导 下下，尽量鼓励学生通过 讨讨论，争议去解决问题 的的难点，对有勇气站起 来来回答的学生给予表扬 ，对回答问题比较完整 的的学生，给予充分肯定 ，尽 量多给学生一些鼓 励励和帮助。这样才能让 学学生不断的获得成功的 体体验，在研讨、理解的 基基础上，掌握每一节课 的的内容，从而，使学生 体体会到学习6 / 8 的乐趣，增 强强了学习自信心。 2 、善于发现学生的闪 光光点，给学生更多的爱 和和更多的帮助 每个学 生生都有自己的发展优势 。我们应注意发现和抓 住住每个学生身上的闪光 点点，引导他们看到自己 的的进步，想到自己的优 点点和长处从而树立起“ 天天生我才心有用”“我 能能行”的信念，相信自 己己的力量，只有通过自 己己的努力必有成效。同 时时，我们还应注意自己 对对学生的教育态度，正 确确地评价每一位学生， 多多给予肯定和鼓励。平 时时，可以通过点头、微 笑笑、夸奖等方式使学生 感感到安慰、满足、自信 。有的男生易犯错误， 我我们要耐心进行教育以 理理服人，使他们有适度 的的羞耻感，又不让他们 与与大家隔离开来。在教 育育时，应就事论事，不 随随意论断他的品性。当 他他做了好事后，应及时 予予以表扬，既消除同学 对对他的反感，也使他体 验验成功的喜悦，渐渐形 成成自信、勇敢而自制的 良良好性格。在这个过程 中中，免不了受挫折，当 学学生在失败和错误面前 ，要教育学生不要只看 到到失败这一结果，而要 看看到努力的过程，鼓励 学学生勇敢面对失败 ，敢 于于面对错误，并且人错 误误中学习经验和教训， 要要学会自我调整。 3 、开展各种活动，给 学学生表现的机会使所有 的的学生都有获得成功的 体体验 我们支持学生有 一一定的冒险精神，有克 服服困难的决心，有与其 他他学生一比高低的勇气 ，通过参加各种活动， ，在对7 / 8 抗、竞争中增强 学学生的自信心。如：动 员员、鼓励学生参加校运 会会、征文比赛、演讲比 赛赛、卡拉 OK 比赛 、文艺晚会和社会公益 活活动等，不断满足学生 的的成就感，从而增强学 生生的自信心。 4 、 密密切联系家长，共同培 养养学生自信心 我们要 重重视家访，与家长经常 电电话联系，及时了解学 生生家庭教育的情况，及 时时帮助家长改变不正确 的的教育态度，特别要求 家家长重视自己对孩子的 正正确评价，要求家长给 孩孩子更多的爱和更多的 表表扬，让他们看到自己 的的进步，相信通过自己 努努力是能够成功的。学 校校教育与家庭教育密切 配配合，使学生自信心得 到到全方位的培养，才能 收收到很好的效果。 总 之之，自信心就像催化剂 能能将人的潜能调动起来 ，使人们百折不挠不断 努努力最后获得成功。教 师师和家长应共同为学生 创创设良好的环境、提供 各各种活动、表现自我的 机机会和条件，给他们必 要要的指导和帮助，适度 的的期望 ，及时肯定和鼓 励励学生的成功，哪怕是 微微小的进步，使他们经 常常获得成功的经验和感