信息技术教育与课程改革

1 / 7 信息技术教育与课程改革 信息技术教育与课程改革 学校教育信息化系统包括教育目标信息化，教育 教学管理信息化。教育教学手段信息化，教育资源信 息化。课程与教学模式信息化，学习方式信息化，教 育教学评价信息化。教师培训信息化，教研科研信息 化等方面内容。 基础教育课程改革纲要中提出：“大力推进 信息技术在教学过程中普遍应用，促进信息技术与学 科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生 的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变 革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展 提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”下面 着重谈谈教育信息技术与学科课程的整个问题。 一、对教育信息技术与学科课程整合的理解和做法 所谓课程的整合，一般是指对课程设置、课程的 教育教学目的，教学设计，课程评价诸要素作系统的 考虑和操作，也就是说，要用整体的，联系的。辩证 的观点来认识，研究教育教学过程中各种因素之间的 关系。如何具体理解教育信息技术与学科课程的整 合，如何实现整合，现在还存在不同的理解和做法。 目前回内对课程的整合比较主流的理解是：把计 算机技2 / 7 术融人到各科教学中，将课 程整合的重点放在 CAI 中，即计算机辅助教学，换言之，是以计算机为 核心的多媒体教学。它突出讨“算机作为工具，去辅助 和改革各学科教学。为此，教师必须在熟练掌握信息 技术的基础上，通过信息检索、师生交流、学生自主 探究学习，多媒体演示等手段实施课程的整含，使学 科教学在改革教学模式，提高教学质量和效率、培养 学生创新精神和实践能力等方面取得成效。 另一种理解是指信息技术课程的内部整合。把整 体的信息技术课程由正规的学科课程。活动课程和其 他隐性课程组合而成，并协调这些环节来培训学生的 信息意识和信息能 力，让学生具有获取信息。传输信 息、处理信息和应用信息技术手段的能力，为他们适 应信息社会的学习，工作和生活打下良好的基础。 实践证明：信息技术不仅是一个辅助教学的手 段，也不仅仅起展示作用。更重要是把它作为一种认 知工具，整合在各学科中去，让学生掌握这种工具自 主地学习，进行知识的重构和创造。例如：在利用信 息化学习环境的前提下，创设情境，培养学生观察 力，想象力和思维能力；借助多媒体的呈现，具有联 想结构的特点，培养学生自主发现，探究的学习方法 和能力；借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚 拟学 习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神和 科学研究方法；借助通讯技术，组织协商活动，培3 / 7 养 学生合作精神；创造机会让学生运用语言、文字表述 观点思想，形成个性化的知识结构；借助信息工具平 台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达 交流能力；提供学生自我评价反馈的机会，等等。总 之，信息技术与课程的整合，将使学校教学模式产生 大的变革，学生的学习时空观念和学习方式也发生转 变，教育的内涵和功能、培养目标以及接受教育的途 径都会发生巨大的变化，并产生新的飞跃。 当今，学科课程整舍己成为各国信息技术教 育乃 至整个教育教学热点和发展趋势。我们必须采取有力 措施，促进信息技术与课程的整合，把信息技术。信 息资源和课程内容有机地结合起来，师生共同完成教 学任务。 二、努力促进教育信息技术与学科课程 的整合 （一）加快教育信息化的步伐，为信息技术与课 程的整合创造必要的条件 首先，要加强教育信息化的紧迫性和前瞻性。各 区政府和区教育局把实施教育信息化与创建教育强区 联系起来，把它作为实现教育现代化的突破口，以教 育信息化带动教育现代化。要学习先进地区教育信息 化的经验，迎头赶上，抓紧时间，争取在 一。二年内 在广州市、广东省乃在全国处于领先地位。 2m0 年 10 月，教育部提出从 2000 年起，用5 至 10 年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术 教4 / 7 育，全面实现“校校通”，以信息技术带动教育的 现代化。在 2oo5 年前，经济发达地区中小学都能上 网，加强中小学教师的信息技术培训，推进多媒体为 重点的现代教育技术的运用，发展网络教育。 广东省教育厅提出：在 2001 年，全省普通高中和广州等 7个中小学开设信息技术课程； xx 年， 在全省中小学基本实现“校校通”，启动远程教学。 在 2002 年，全省 70以上中学教师， 50以上小学 教师能熟练运用现代信息技术进行教学。最近，对广 州。深圳、珠海。中山。东凳。佛山。顺德等七个市 教育信息化提出了更高的要求。因此，我们必须切实 采取有效措施，加快教育信息化的步伐。 其次，要坚持“发展是硬道理”。发挥后发优势， 瞄准国内外信息技术发展目标，“统一规划，试点先 行，全面推进，注重实效”，努力实现全区教育信息 化跨越式发展。教育信息化是一项复杂的系统工程。 网络教学应用系统包括四个方面：一是硬件环境，如 校园网的建设，即“路”；二是教学应用平台和管理 应用平 台，即“车”；三是教学资源，即“货”；四是 “驾驶员”，也就是人（含教师和学生）。硬件是基础， 软件是核心，培训教师是关键。 校园网是在校园范围内建立的计算机网络系统。 它是计算机技术与通讯技术相结合的产物。校园网的 建设可根据实际情况采取不同形式。一是建立全校局 域网，与互联网5 / 7 相联，所有用户可以访问学校网站。 二是全校共通的校园网，虽与互联网相联，但暂不能 接受用户访问。三是以多媒体教室为中心，兼做网络 中心，再连接主要部门和多媒体制作室。教学平台是 进行多媒体教学的重要阵地，应以学科为中心进行配 置，学校应为教师提供更多更好的教学平台，充分发 挥它在深化课堂教学改革中的作用。网络化仅仅是信 息化的形式，丰富的教育信息资源和方便快捷的获取 方式是信息化的内容和实质。教育资源库的建设比校 园网建设更为重要。为此，区应建立教育资源库中 心，学校也要相应建立教育资源库（站），鼓励教师 根据学科课程内容的需求，制作课件，使信息技术更 好地与课程整合。信息化将对教育教学思想。观念。 体制。模式产生根本的影响。“路”。“车”。“货 都要以人为本。信息化需要一支有先进教育思想、教 育理论为指导，掌握现代教育技术和方法，擅长现代 教学设计的教师队伍。因此，学校要抓紧对教师的培 训工作。 （二）学校应抓好三个方面的工作 1建设一支专兼职结合的信息技术教师队伍 根据建网、建学、建队伍并重的原则，抓紧教师 的培训工作。对教师的培训应包括四个方面的内容： （ 1）进行先进教育理论培训，提高教师的教学理念、 学科素质和科研素质； 6 / 7 (2)进行信息技术的基本技 能培训； （ 3）教学设计方法培训； （ 4)信息技术与课程整合模式培训。 2探索信息技术与学科课程的整合之路 信息技术与课程的 整合可以分不同的层次和不同 的阶段，首先要用于优化课程教学，改革课堂教学模 式。为此，要改革传统教学模式，开展网络教学模 式。方法的研究，积极进行教学模式的试验，促进教 学内容。教学方法。教学过程等改革，努力构建以培 养学生创新精神和实践能力为核心、基于网络多媒 体。学生自主探究式的学习模式。还要开展多种形式 的研究和实验。例如，计算机辅助教学软件的制作。 开发。研究；创新教学模式的研究和试验，等等。 3抓紧课程改革工作 （ 1）切实转变教育观念。教师要树立以人为本。 学生为主体的新教学观。提倡“ 不唯书。不唯师。” 教师要深入钻研新教材进行新旧教材的对比，掌握好 新教材的特点，精心进行教学设计，着重考虑如何培 养学生的创新精神和实践能力。 （ 2）课程改革要处理好七个关系。即：学科教 育与综合教育关系；科学素养与人文素养的关系； 智力因素与非智力因素的关系；继承与创新的关 系；同一性与7 / 7 多样性的关系；教师与学生的关 系；学校与社会的关系。 课程改革十分强调教育的