关于初中物理教学现状的调查报告

1 / 12 关于初中物理教学现状的调查报告 关于初中物理教学现状的调查报告 我省初中物理学科进入课程改革至今已历时六年，为了深入掌握我省初中物理教学在新课改环境下存在的问题和取得的进展，以便于对存在的问题提出可操作性的解决办法和对即将到来的高中物理新课改提供经验，我们选取“教学环境、教师素质、教学方式、学习方式、教学评价”作为调查的核心内容，采用问卷调查、集中座谈等方式 ，在全省范围内进行了 广广泛的抽样调查。 一 、调查对象与调查方法 本次调查采用分层整群 抽抽样的方法，在全省每 个个市（州）都随机抽取 初初中物理教师 50 人 （ 男男 25 人、女 25 人） 、学生100 人（男 50 人、女 50 人）作为 调调查对象。为了进一步 了了解经历了新课改的学 生生进入高中后的发展情 况况，我们还对娄底市的 高高中教师作了 50 份卷 调调查，在长沙市区随机 抽抽取了20 名高中物理 教教师进行了座谈。 我 们们设计的调查问卷分为 教教师问卷和学生问卷， 内内容包括“教学环境、 教教师素质、教学方式、 学学习方式、教学评价” 五五个板块，采用开放性 的的选择题和问答题的形 式式呈现。 为了消除参 与与调查的教师与学生的 顾顾虑，本次的问卷调查 采采用匿名的方式进行。 2 / 12 二、调查结果与分析 （ 一）关于初中物理教 学学环境 初中物理教学 环环境包括学校与教师对 新新课改的重视程度以及 课课程资源的拥有与利用 情情况。 调查表明， 799%的教师认为学校对 初初中物理新课改持支持 的的态度，其他的教师则 认认为学校不支持或不清 楚楚。有 81%的教师认 为为可以实现或基本实现 课课程理念和目标，而 199%教师则认为实现课 程程理念和目标的难度很 大大。这表明，经过通识 培培训和学科专业培训， 大大多数的学校领导和教 师师对初中物理新课改的 紧紧迫性与必要性有了较 为为深刻的认识，对实现 新新的课程理念和目标抱 有有信心。 在回答当前 存存在课改 中遇到哪些困 难难的问题时，有 76%的的教师选择了负担重， 这这与当前学校编制与经 费费困难有关，但负担重 无无疑会影响教学质量和 教教师素质的提高。 关 于于课程资源方面有 85% 的教师认为在本校实 施施物理新课改的不利条 件件之一是教学资源不足 ；有 82%的教师认为 在在物理新课改中遇到的 主主要困难之一是缺少课 程程资源。持这些看法的 教教师主要是农村教师。 调调查表明， 84%的农 村村初中学校图书馆中的 藏藏书册数少，内容陈旧 ，不能满足学生从读书 中中扩大知识面，树立科 学学价值观的需要。 86% 的农村初中的物理实 验验仪器是按课改 前的标 准准配置的，不能满足初 中中物理新课改的需求， 这这还只是实验仪器达标 的的地方，没有达标的3 / 12 地 方方情况可能更糟。在一 些些市、州，由于初中物 理理实验操作考查的权限 下下放到学校，许多农村 初初中的初 中物理学生实 验验已处于放任自流的地 步步，这些学校很少添置 实实验器材，只能依靠修 修修补补来进行一些物理 实实验。 在困难的条件 下下，很多教师并没有因 为为条件差而放弃实验。 调调查表明，有 32%的 学学生认为教师能经常利 用用身边的简易器材来做 物物理实验，有 58%的 学学生认为教师有时能这 样样做，这种做法部分弥 补补了初中物理实验器材 的的不足。有 78%的农 村村初中，由于没有多媒 体体教室，或由于种种原 因因多媒体教室不能使用 ，教师只能用传统的教 学学投影片、教学挂图来 创创设物理情境，这些资 源源只能展示静态、平面 的的物理图景，在全面创 设设物理情境方面存在很 大大的局限。调查表明： 993%的教师能够通过 家家用电脑或网吧上网查 询询教学参考资料，但只 有有34%的学生能通过 校校园网获取物理学习 所 需需的信息。 93%的教 师师认为自己的社会教育 资资源主要来源于报刊、 电电视和图书，只有 7%教教师认为除上述途径外 ，还可从科技馆、展览 会会、少年宫、科研单位 等等获 取社会教育资源。 以以上现象表明，农村初 中中仍处于物理教育资源 严严重匮乏，不能满足新 课课改要求的地步。 有 334%的教师认为新教 材材很好的体现了新的课 程程理念，是一套好教材 ，而 66%教师则认为 新新教材不如旧教材有系 统统性与连续性，有待进 一一步改进。如有的教师 认认为声速在学生4 / 12 开始学 物物理就出现，但速度却 在在九年级学；与其他学 科科相互衔接上有脱节之 处处，像原子内部结构应 该该放在九年级，放在八 年年级与化学脱节；与数 学学有关的如科学记数法 、指数运算等方面的脱 节节。这也反映了物理教 师师对教材这一重要课程 资资源的期盼 。 作为重 要要的课程资源的教辅资 料料， 85%的教师反映 鱼鱼龙混杂， 95%以上 的的学生认为资料太多， 教教师又没有精选资料中 的的习题，导致每次物理 课课后要做很多的作业， 其其中有很多是重复劳动 和和无效劳动。这说明， 对对课程资源的整合，本 文文由毕业论文网收集整 理理尤其是如何精选教辅 资资料，是我们现在必须 予予以高度关注的问题。 （二）关于初中物理 教教师素质 初中物理教 师师素质的调查内容包括 学学历、教龄、培训、教 学学适应性、信息技术掌 握握程度、教研热情等方 面面。 调查表明，有本 科科学历的初中物理教师 比比例为 69%，其余为 专专科学历。有 5-10 年年教龄的教师比例为 400%， 11-20 年教 龄龄的教师比例为 42%。全体教师都参加过新 课课程培训，认为培训后 收收获很大的教师比例为 225%，有一些收获的 比比例为68%，其余教 师师则认为收获很小。有 882%的教师认为自己 能能适应或基本适应新的 初初中物理教学，其余教 师师则认为自己对新的初 中中物理教学不适应或有 较较大差距。有 65%的 教教师认为自5 / 12 己已掌握了 信信息技术在初中物理教 学学中的应用技能，其他 教教师则认为仍需参加信 息息技术应用技能培训才 能能适应物理教学。 有 991%的教师表示自己 经经常参加各种层次的教 研研活动，有 72%的教 师师表示自己有经常进行 课课后反思的习惯，有 422%的教师表示自己能 坚坚持写课后记。有 52% 的教师认为自己在物 理理教学中遇到困惑或困 难难时，通常会与其他教 师师交流或向名师请教。 由由此可知，我省广大初 中中物理教师有较强的教 研研意识，有半数左右的 初初中物理教师已养成良 好好的教研习惯。 上述 现现象表明，我省初中物 理理教师群体是一支年龄 结结构基本合理、学历基 本本达标、能基本适应初 中中物理新课改的队伍。 （三）关于初中物理 教教学方式 初中物理教 学学方式的调查内容包括 教教学观 念与教学行为。 教学观念是教师开展物 理理教学活动的行动指南 ，正确的教学观念是新 课课改顺利进行的重要保 证证。调查表明， 74%的的教师认同物理课程应 以以提高全体学生的科学 素素养为主要目标； 72% 的教师认为物理课程 要要贴近学生生活，要将 物物理知识应用于解决生 产产生活中的实际问题； 557%的教师认为物理 教教学要注意不同学科间 的的联系与渗透。 34%的的学生认为教师6 / 12 能在物 理理教学中经常利用多媒 体体、物理挂图，或通过 讲讲物理故事等方式来营 造造教学情境。而 54%的的学生则认为教师只是 偶偶尔为之。 38%的学 生生认为教师在 教学中能 经经常列举生活中的物理 实实例，并要求同学们将 所所学物理知 识应用来解 决决生活中的实际问题， 6 1%的学生则认为教 师师仅仅是有时能做此项 工工作。 26%的学生认 为为教师能关注差生，经 常常进行个别辅导。71% 的学生认为教师能在 教教学中面向全体学生， 分分层施教。也有 76%的的学生认为教师主要关 注注学生的学业成绩的优 良良，忽视学生的全面发 展展。 91%的学生认为 物物理难就在于老师挖掘 太太深，在新授课中直接 按按照中考的目标教学， 而而实际的中考题比老师 平平常不止的习题要容易 得得多。由些可见，虽然 很很多教师对初中物理 新 课课改理念呈认同态度， 并并能在教学实践中予以 体体现，但由于受到中考 的的制约，他们仍然重点 关关注学生的学业成绩， 而而对学生能力的全面培 养养有所忽视。 教学行 为为正确与否是能否实现 课课程目标的关键。调查 表表明，有 46%的教师 完完全按教材组织教学， 有有 52%的教师能对教 材材作适当调整后组织教 学学，这表明仍有相当部 分分的教师不能正确处理 “ 教教材 ” 还是 “ 用教 材材教 ” 的问题。有 91% 的学生认为当课堂上 学学生答不出问题时，教 师师会给予鼓励和耐心的 解解答，而其余学生则认 为为教师会批评学生。 711%的学生认为物理课 生生动有趣，其余学生则 认认为物理课较为平淡。 778%的学生认为教师 在在教学中注重学习方法 的的传授，而其他学生7 / 12 认 为为只是有时进行学习方 法法的传授。 82%的八 年年级学生认为作业量一 般般，而 92%的九年级 学学生 则认为作业量太多 。由此可知，物理教师 的的教学行为获得了多数 学学生的认可，但中考的 临临近给学生带来了不小 的的作业负担。 在习题 课课教学中， 60%以上 的的老师还在按照复习旧 知知识 例题讲解 学生 大大量的练习的模式教学 ，只有 25%的老师并 不不满足于巩固和检测的 目目的，而是根据所讲的 知知 识内容的发展脉 络络和三 维目标，按照学 生生的认知规律精心编选 习习题，引导学生自主建 构构，培养学生终身学习 的的能力。 （四）关于 学学生的学习方式 学生 学学习方式的调查内容包 括括学生通过哪些方式来 进进行初中物理的学习。 新课程标准要求让学生 在在物理学习中经历科学 探探究的过程，学习科学 研研究方法，提倡自主学 习习、合作学习和探究学 习习。调查表明， 62%的的教师认为课堂中师生 能能经常交流互动， 38% 的教师则认为师生交 流流不多，课堂气氛难以 活活跃。42%的学生认 为为自己在课堂上能经常 与与同学合作学习。 32% 的学生认为在学习上 遇遇到困难时能 得到教师 的的帮助。 39%的学生 认认为的学习上遇到困难 时时能得到同学的支持。 以以上表明，虽然合作学 习习是一种值得提倡的学 习习方式，但实际应用还 不不够广泛。 8%的学 生生认为自己能在学习物 理理的过程中发现有价值 的8 / 12 的问题。 24%的学生 认认为自己能通过实验探 究究、资料查询、调查访 问问等方式来解决物理问 题题，并写出研究报告。 330%的学生认为自己 能能自主地从教科书、参 考考书、科技电视节目、 互互联网等媒体中获取信 息息和处理信息。 18%的的学生认为自己有经常 进进行小结的习惯。以上 表表明，在帮助学生进行 自自主学习方面仍有较 多 的的工作要做。 58%的的学生能从给出的物理 探探究实例中区分出科学 探探究过程的七个要素（ 提提出问题、猜想与假设 、制定计划与设计实验 、进行实验与收集数据 、分析与论证、评估、 交交流与合作）。 31%的的学生认为教师经常组 织织学生开展物理探究活 动动，69%的学生则认 为为探究活动开展得不多 。 88%的教师认为自 己己提出的探究课题来源 于于教材中的教学重点， 110%的教师认为除教 材材外，还从学生提出的 问问题中筛选了一些作为 探探究课题。 11%的学 生生表示自己参加过物理 研研究性课题学习， 89% 学生则表示没有参加 过过 。 82%的学生表示 喜喜欢进行科学探究，而 771%的教师则认为班 级级人 数太多，在有限的 学学时数内，教师无法提 供供给学生足够的提问、 交交流等的时间和空间， 科科学探究的实际数量太 多多，教学时数有限无法 完完成，会影响教学进度 。以上表明，探究性学 习习虽然得到了师生的认 同同，但由于教师对探究 活活动费时太多的担心， 实实际应用的力度不是很 大大。 （五）关于初中 物物理的评价 9 / 12 初中物理 评评价的调查内容包括对 教教师教学的评价和对学 生生学习的评价。 75% 的教师认为教育行政 部部门和学校对自己教学 工工作的评价主要看考试 成成绩， 14%的教师则 认认为是通过教师自评、 领领导评价、学生评价等 多多种渠道来进行综合评 价价。以上表明，“ 以考 分分论英雄 ” 的评价理念 仍仍在学校中占有重要地 位位。 52%的教师认 为为自己评价学生的主要 方方式是看学生的考试与 测测验成绩，其他教师则 选选择以考试成绩为主， 参参考平时表现。老师们 认认为，强调学生学习过 程程的评价，出发点和初 衷衷是很好的。但就目前 各各地教学实际来说，一 是是班额普遍偏大，二是 教教师负担重，用记录卡 式式的形式记录学生的学 习习情况、活动情况等很 困困难，工作量太大；实 施施起来是非常困难的。 882%的学生认 为教师 评评价学生的主要方式是 作作业与考试，16%的 学学生则认为除作业与考 试试外，还包括日常观察 ，作品展示等。以上表 明明，当前教师对学生学 习习的评价仍然在强调甄 别别与选拔的功能。 （ 六六）关于学生进入高中 后后的发展情况 参加座 谈谈的高中教师普遍认为 ：通过新课改培养出来 的的初中生进入高中后， 反反映出的优势是学习较 为为主动，活动能力、探 究究意识、合作能力与交 流流能力强，但在入学初 期期，也存在知识体系不 太太完善，解题能力较弱 的的问题。通过适当的补 习习，这一弱点能够很快 的的弥补。 10 / 12 三、几点建 议议 1、要多渠道的培 养养和提高教师 针对初 中中物理教师当前存在的 普普遍问题，要加大教师 培培训的力度。培训要根 据据教师的实际需要， 将将重点放在专业知识与 教教学技能的方面。要通 过过 “ 以校本培训为主 ，以集中培训为辅；以 实实践操作为主，以理论 指指导为辅；以业余学习 为为主，以脱产培训为辅 ” 的培训形式，：采用 个个人研修、校本培训、 专专业引领相结合的培训 方方法，采取案例分析、 互互动交流、现场提问、 答答疑、点评等理论联系 实实际、针对性强的方式 ，提高培训的实效。各 级级教研部门要加强专业 引引领，及时将先进的教 学学理念与教学经验向一 线线物 理教师传播。学校 要要加强物理教研组的建 设设，充分发挥教研组的 作作用 ，通过有效的校本 教教研来解决教师遇到的 实实际问题。教研活动要 加加强问题意识，每次教 研研活动要围绕确定的专 题题进行，要通过教研活 动动达到问题解决的目的 。 2、教师要养成学 习习和反思的习惯 广大 初初中物理教师要通过自 觉觉的学习专业知识和先 进进的教学经验，提高自 身身文化知识和教学经验 。学习的内容要有针对 性性，要通过学习和反思 来来解决自己遇到的实际 问问题，不要把太多的时 间间花在学习空泛的理论 上上。 教学反思是实现 教教师专业成长的重要途 径径，广大初 中物理教师 要要养成自觉反思的习惯 。教学反思的内容包括 反反思教11 / 12 学理念与反思教 学学行为。 反思教学理 念念包括反思教学是否体 现现了学生的主体地位， 是是否关注了每一位学生 的的成长，是否关注学生 的的全面发展，是否与学 生生平