关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告

1 / 7 关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告 摘要：对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查研究，研究结果表明：初中学生在词汇学习方面普遍存在“忽视词汇学习，词汇学习耗时低效 ,词汇运用不得体 ” 的问题，我们对调查结果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。 一、调查对象：初中在校学生 二、调查目的 针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活 用用，面对这一严重现象 ，所以想通过对农村初 中中生英语词汇教学的研 究究，在农村初中英语课 堂堂教学中，打破传统的 教教学方法，以科学理论 为为依据，了解词汇所负 载载的文化内涵，将词汇 文文化知识的教学融入英 语语教学中，培养学生的 文文化意识，从而提高学 生生的综合运用语言的能 力力。为此我们对初中英 语语词汇学习的情况做了 本本次调查。 三、调查 实实施 本次调查主要采 取取随机方法在初中各年 级级中抽查了一部分学生 ，主要采取问卷式调查 ，围绕学生对英语词汇 学学习状况、方法及存在 问问题提出了 17 个选择 题题和 1 个简答题，共发 出出问卷 50份，收回有 效效份数 50份。 四、 调调查结果与分析 2 / 7 1.你你对英语单词学习感兴 趣趣吗？ A.有兴趣 BB.一般 C.没兴趣 2. 你采用何种 方方法学习英语词汇？ A. 联系单词所在的 阅阅读课文来及单词 B. 死记硬背 C. 其其他 3. 你的英 语语单词的主要来源是 A课本 B. 课外 阅阅读材料 C. 词汇 书书 D. 词典 E. 听力材料 F. 英 文文原版电影电视 4. 你认为当前英语课本 的的单词量？ A. 过过多 B. 刚刚好 CC.太少 D. 不清 楚楚 5. 你认为老师 在在词汇教学中有创新性 吗吗？ A. 有 B. 很少 C. 没有 6. 你同意掌握充足 的的词汇量是提高英语成 绩绩的保证吗？ A. 非非常同意 B. 不清 楚楚 C. 不同意 D. 同意 7. 老 师师在单词表里教完新单 元元所有单词的读音和中 文文意思后，你会 A. 很好地记住大部分 单单词的意思 B. 很 难难记住单词的意思 C. 其它 8. 在 学学习词汇的过程中，你 会会受到社会不良环境的 影影响吗？ A. 一定 会会 B. 有时会 C. 不会 D. 不一 定定 3 / 7 9. 你的父母 重重视英语词汇学习吗？ A. 非常重视 BB. 一般 C. 不 重重视 D. 不知道 10. 你的父母在 英英语词汇学习中能给予 一一定的辅导吗？ A. 能 B. 很少 C. 不能 D.不一定 11. 你认为老 师师在教授新单词时创设 一一定的语境对你记忆该 单单词的意思有帮助吗？ A. 有 B. 没没有 C. 不知道 12. 你更喜欢你 的的老师运用何种方法让 你你开始接触新单词？ A. 单词表教学法 B. 语境教学法 CC. 学生自学 D. 其它 13. 你 希希望单词课在哪些方面 有有所改进？ * A. 课堂上应增加多些活 动动或游戏 B. 课堂 上上应增加多些单词练习 C. 课堂上应多些 拓拓展单词知识 D. 老老师应该改变单词授课 的的方式，多些创新。 E. 其它 14. 老老师采用单词表教学法 教教新单词，你会觉得该 英英语课堂 A知识 含含量丰富，很精彩 B简单易学，很有趣 C 机4 / 7 械操作，枯燥无 味味 15. 对于学过 的的单词，你会怎样复习 ？ A. 设定一个 时时间表，有固定复习时 间间 B. 只要有空就 会会复习 C. 一直不 复复习直到考试前才看 DD. 从来不复习 E. 其它 16. 在在阅读英语文章时遇到 生生词你会 A查词 典典 B. 根据上下文 猜猜测词义 C. 不理 它它 17. 文章中 遇遇到生词，你通常采用 什什么办法获得词义？ A. 向老师或同学请 教教 B. 查字典 C. 根据语境猜词 D. 对生词置之不理 18.请问对老师教授 新新单词有什么意见或建 议议？ 五、结果与建 议议 大部分学生把掌握 词词汇当做是学习英语的 重重大障碍，认为学习英 语语难，掌握大量词汇更 难难。大都希望通过直观 的的方法加强对词汇的掌 握握和理解。 根据结果 ，建议如下： 1、努 力力改变传统的词汇教学 模模式，即自读 跟读 纠错 记忆。传 统统模式充分发挥了学生 的的主观能动性，但我们 不不能忽视农村学生语音 基基础薄弱，缺乏科学记 忆忆方法的现实。教师应 该该帮助学生设法摸清英 语语构词规律。最基本的 构构词法知识，即合成、 转转化与派生，学生必须 做做到了如指掌，触类旁 通通，尤其派生法，即在 词词根前后加前缀或后缀 的的构词5 / 7 方法，更要烂熟 于于胸。一开始师生都要 花花费些气力，可掌握了 便便可以极大丰富学生词 汇汇。另一方面教师还要 多多动脑筋以多种方式呈 现现单词，增加刺激管道 和和程度，加深感知印象 ，为永久记忆打下基础 。现代化的教学手段提 供供了 方便。例如多媒体 教教学设备，就可使枯燥 的的词汇教学鲜活生动起 来来。为此精心制作词汇 教教学课件或下载 flassh 动画来增强视听效 果果，刺 激学生感官，以 使使他们在轻松愉快的状 态态下学习单词。教授单 词词时，除了要求音准、 意意清外，更应注意分析 词词形，力求做到 “ 肢解 ” 单词，使学生理解单 词词内在与外在联系。这 里里所说的联系包括词形 、词义与读音等多方面 的的联系。如在教 “ 成功 地 地 ” 一词时，采用了这 样 样的扩展形式：suc+ cess=succe ss succes sful succ essfully 这 样 样的分析无疑方便了学 生生记忆。 2、创设语 境境，在语境中进行词汇 教教学。吕淑湘先生曾说 过过 :词语要嵌在上下 文文里才有生命。 众所 周周知，孤立的东西不容 易易记忆。要有效地掌握 词词汇，就应该将词汇与 句句子、语篇结合起来。 从从使用词汇的角度看， 词词语连成句子或连成话 语语，才能实现其表达思 想想的交流功能。因此在 课课文教学过程中，不应 该该孤立地进行词汇教学 ，应千方百计地把词汇 与与句子，语境结合起来 ，应该多让学生自己造 句句，掌握词的用法。在 词词汇与句子结合的基础 上上，将词汇、句子与语 篇篇相结合，进一步扩大 词词汇的交流功能。每学 完完一个对话、一篇文6 / 7 章 后后，让学生听写，根据 对对话、课文改写材料， 让让学生复述或自编对话 ，复述背诵课文或进行 相相关的写作练习。将 词 汇汇与句子，语篇相结合 ，不仅能帮助学生巩固 词词汇，而且能提高学生 学学习词汇的兴趣，发展 他他们运用语言的能力， 达达到学好英语的终极目 的的。 3、课堂上词汇 检检查形式应灵活多样， 丰丰富多彩。长此以往， 一一成不变，学生厌倦了 ，势必会抑制学生的思 维维。要摒弃以前教师说 汉汉语、学生说英文单词 的的做法，而是采取多种 形形式，不拘一格。如幻 灯灯片打出释义，即给出 单单词内涵与外延的方法 ，要求学生猜出单词， 这这样做不仅有助于学生 用用英语思维，而且也可 在在学习新单词的同时， 帮帮助学生复习原有词汇 。还可采用在不改变原 意意 的条件下在句子中进 行行同义替换的形式，增 强强了学生活学活用语言 的的能力。形式的多样化 ，富有创意、独具匠心 的的设计，启动了学生的 思思维，也激发了他们的 参参与意识。学生踊跃发 言言，课堂气氛非常 活跃 。教学效果可想而知。 4、适时归纳，帮助学 生生构建词汇体系。教材 按按单元顺序和字母顺序 来来编排词汇，这样略显 “ 杂乱无章 ” 不便学生 记记忆。记忆实际上是信 息息的输入、存储、编码 和和提取过程。如果把单 词词仅看成一个个彼此孤 立立的语言单位来学习， 那那就会只见树木，不见 森森林，记忆难度大。正 如如仓库管理一样，如果 放放进东西 是杂乱无章的 ，取出时必定相当困难 ；相反，7 / 7 如果你对东西 加加以分门别类，开始存 放放时似乎困难一点，取 出出时就相当容易了。心 理理研究表明，经过理解 加加工并加以条理化、系 统统化的知识便于贮存、 “ 检索 ” 应用。当你把 单单词联系起来进行学习 ，记与忆就方便多了。 教教学实践也 证明了这一 点点，把单词进行科学分 类类，不仅可以帮助记忆 ，还可以引发联想，激 发发学生兴趣。