关于高中语文-真学课堂-的几点思考

1 / 7 关于高中语文 真学课堂 的几点思考 关于高中语文 真学课堂 的几点思考 江苏如东掘港高级中学 陆如兵 【摘要】 如东县最近提出了 真学 课堂，真学课堂的说法对于高中语文有点牵强，因为语文即生活。纵观近年的课堂模式的改变，无论是高效课堂，还是真学课堂。无论从教师的角度来说还是从学生的表现来说，都有值得商榷的地方。何为真学 ?教师怎样真的教，学生怎样真的学，如果教师为了应付考试去教，学生为了考试去学，这种真学课堂到最后还是假的真学，因为它并没有改变我们的教学目的， 学生还是被限制在应试教育的框框里，培养出的学生还只是考试的能手。缺乏生活的语文课堂，其实都并没有让学生真正学好语文。 【关键词】 语文 真学 课堂 教师 学生 2 / 7 最近我们一直在提 高效课堂 ,真学课堂 其实是在高效课堂 的基础上提出来的。向课堂要效率，就是要提高教学质量，减轻学生负担，让学生真正从课堂上学到知识。在 高效真学 引领下，本人所在地域进行了一系列的课堂教学尝试， 灵动 课堂， 生动 活力 课堂等等。本人参加了不少有关这方面的教研活动，听了各种模式的 真学课堂 的示范课，从中获得不少收获，也进行了一些思考。 一、关于课堂 在语文这门学科上， 真学课堂 这样的提法总让人感觉有点不恰切。因为一个语文学得好的学生绝不仅仅是在语文课上听出来的。语文即生活，语文好的人往往是那些喜爱阅读、关注生活、感情细腻、想象丰富、有灵性的学生。吕叔湘先生说： 问语文学得好的人，都说是课外看书。 他们广泛地读书，在不知不觉中提高了自己的语文素养；经常阅读经典作品，培养了自己的语感；兴趣丰富多样，在体验中丰富着自身的情感；积极地参加活动，学会了观察、思 考，产生了强烈的写作欲望。著名作家巴金说过： 我写文章如同生活。 可见，学语文不只是从课堂来。可是，在现实生活中，这样学语文是很难实现的。我们的学生囿于象牙塔中，3 / 7 失去对时间的主宰，要想真正学好语文是很难的，这是今天语文的现状和悲哀。 二、关于教师 1.教师要不要 讲 . 真学课堂 ,要求把课堂成为学生学的乐园，而不再是教的乐园，每课必让学生进行有效先学，一般性疑问进行小组合作学习解决，学生不能解决的难题，由教师进行服务性的学习辅导。而且某些课堂 模式 规定，所有学 科，教师在课堂上连续授课不超过 5 分钟，一堂课累计授课不超过 30分钟。姑且不论这个时间如何精确计算，这种视教师的讲解如洪水猛兽的看法是否正确？语文课教师要不要讲？怎样讲？本人觉得，语文课讲是必须的。语文可不同于其他理科性质的课。它需要老师在可疑处讲，拨云见日，讲懂讲通；在学生认为不懂处讲，深入浅出，讲通讲透；在老师认为重点处讲，而且还要大讲，直到学生掌握为止。我们不能把课堂全部给学生，给了学生固然给孩子们增添了锻炼的机会；但是学生没有搞懂，给再多的机会有什么用呢。语文教师的引导、启发的作用是不可或缺的，所以我 认为老师还是要讲的，不能单纯用时间来限制老师的手脚。该讲则讲，不该讲4 / 7 就坚决不讲。这才是真理。 2.教师如何 评 . 如何对学生进行评价也是评估真学课堂的一个重要方面。有些真学课堂模式规定，多激励是常用的评估方式。为了提高学生的课堂积极性，满足学生的求知欲。课堂评价是要给予积极的鼓励。可是太多的鼓励，听不到否定和批评的声音。笔者认为这也不应该是课堂的常态。学生回答错了 ，总要在某个方面肯定其优点，有的错的很多，教师也避而不评。似乎语文答案就没有对错了。这样的导向其实是在误导学生。本人认为，对就是对，错就是错，既要肯定，也要有否定，这样才有利于纠正学生对语文的错误认识，从而让学生对语文学习有个正确的态度。再者，如果一味的表扬学生，戴高帽子 ,让学生听不得一点批评，那么，长此以往，学生就会变得弱不禁风了。真诚的鼓励确实能让学生感到成功的喜悦，但中肯的批评，客观的否定与批评同样有利于学生的进步。 三、学生如何做 1.学生要 思考 到位。 5 / 7 思考的过程是自我反思，探寻本源的过程。现在的真学课堂，特别讲究气氛的热闹，好像课堂气氛好了学生就真正学了，很少有留给学生思考的时间。教师要让学生思考问题，但又担心思考的时间太长，耽误了课的进程，所以有时留给学生的时间很少，学生的思考变成了走过场，根本来不及认真深入的进行思考；或要求学生小组间进行讨论，用人声喧哗的讨论代替潜心静气的思考，用所谓的合作学习来代替个人思考。课堂上的思考成了一场作秀的表演。气氛是活跃的，心浮气躁的结果是学生永远难以培养语文学科的思维品质。所以我认为，语文课是需要静心思考的，适时 的营造思考的气氛。语文课堂是可以鸦雀无声，如果不培养独立思考的习惯，思考不深入，不透彻，甚至毫无头绪而沉默语塞，这都是正常现象。不能以此衡量这节课是否符合真学课堂的标准。 2.学生要 说 到位。 为了让学生成为课堂的主人。过去的一问一答好像太过时了，让学生质疑，然后解答似乎成了语文课的常态。学生各自发言的人少了，由小组推荐一位同学来交流讨论的成果多了。而往往回答问题的学生或者是语文成绩较好的或者6 / 7 表达能力较强的或者胆子最大的。这样，课堂呈现的形式和内容看似很完美。可是本人认为，课上 主动发言的老是那几个积极分子，而大部分学生却一直做着无声的看客。当课堂变成少数人为主体的课堂，谈何高效？当语文课演成完美的个人秀 ,意义何在？笔者认为， 一枝独秀不是春，万紫干红春满园。 鼓励每一个学生做课堂的真正主人，即使表达得不够准确，不够到位，又有何妨呢？ 3.学生要真正做到 会 . 真学课堂 不唯教学模式，只要能让学生真正主动地学，快乐地学，就是好课。学生积极主动地学习，从而达到人人发展的教学目标追求，何为真正的学？说到底，就是学生在这堂课上有多少收获，这个收获既包括 知识层面的，又包括能力层面的，甚至思想层面的。现在有些课堂忽视了教师的主导地位，让学生少数成了课堂的主人；弱化了教师的地位，然而过多的强调了学生的主体作用，机会势必让 大胆型 学生夺取。对于绝大多数学生，依然处于消极听课的状态， 热闹是他们的，我什么也没有。 本人认为， 真学课堂 要做到人人都要参与，让所有的学生都能得到均衡发展的机会。每一个学生都要真正做到学有所获，让每一个学生都要真正成为课堂的主人。我们不妨在改革的基础上来一7 / 7 点继承。让我们的课堂加点 生动