关注语言文字彰显语言魅力

1 / 7 关注语言文字彰显语言魅力 得意必先得言 关注语言文字彰显语言魅力 江苏丹阳市云阳镇正则小学（ 212300） 周青 叶圣陶先生指出：口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合而言之。语文课堂中，教师要突出语文教学的本质特点，加强语言文字训练，要咬定青山不放松，这个青山，就是语言文字！ 一、沉入语言 感受一花一世界，一叶一菩提 语文课堂中，教师应该完全把准语言训练这条脉，让学生在有滋有味，有声有色的训练中，感 受母语文化的精髓。 例如，槐乡五月：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。文中的飘字，教师就应该带着学生好好咀嚼、品味，引导学生悟出：小姑娘和老年人走路对比，轻盈的身姿才能飘动；飘字与文章意境相融，是那么完美和谐；飘字和生活关连，有情有义，是美好的风景和2 / 7 快乐的心境的体现。一个飘字写出了飘散的花香，飘逸的身姿，飘飞的心情。看来飘是有生命，有情义的。 由此可见，涵咏语言，闪现的是文学意蕴的张力！这就是语文课堂关 注语言的魅力所在。 二、表达语言 一实现潭面无风镜未磨，湖光秋月两相和 （一）紧扣语言，与文本对话 厄运打不垮的信念中有这样一句话：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。教学时，我想扣住此句，引导学生去体会文字里面蕴藏的内涵及情感，感受到谈迁悲痛欲绝的伤心，为厄运打不垮的信念奠定感情基调。 教学时，我这样引导学生：谈迁思什么？ 首先，思眼前：国榷 现在在何处啊？家徒四壁，我该怎么办？如果重写，我还来得及吗？ 其次，思过去： 20 多年的心血啊，一幕幕浮现在3 / 7 眼前！严寒酷暑，生病不适，苦心修改，一切的一切，真是字字滴血啊！ 想到这里，谈迁只有两行热泪在不停流淌。请同学们读出谈迁的辛酸，读出谈迁的悲痛，读出谈迁的两行不停流淌的热泪！ 解读一个思字，学生就走进了谈迁的内心， (语文教学论文 )感同身受地体会到他深入骨髓的悲痛！ （二）紧扣语言，与师生对话 语文课要上出语文味，必须紧贴文本行走，在言语的丛林和字里行间穿行。在教孙悟空三打白骨精时，有这样 一个教学片断： 出示：山上有个白骨洞，洞里住着白骨精，她专门残害百姓，而且诡计多端，善于变化。 师：作者用哪三个词语来写白骨精？ 生：残害百姓诡计多端善于变化 4 / 7 （师板书） 师读了这三个词语你仿佛看见了什么？听见了什么？ 生：我仿佛看见白骨精在戏弄百姓。 生：我仿佛听见百姓在大喊救命的声音。 生 3：我仿佛看见白骨精冲进村庄，乱杀乱吃百姓的场景。 师从善于变化中，你们读懂了什么？ 生：我读懂了白骨精非常狡猾。 生：我知道了白骨精不断变化，以此来迷惑人心。 师：那么诡计多端中什么叫计 生：计就是计谋 5 / 7 师：什么叫诡计？ 生：诡计就是指狡诈的计谋。 师：那么诡计多端指什么？ 生：诡计多端指狡诈的计谋非常多。 师：那就是白骨精的 生：白骨精的本事。 师：那不叫本事，叫本性。 这样，在教学时 从不同的角度让学生去阐释词语，可以让学生尽情发挥想象，在自读中感悟，并透过语言文字的表象，挖掘人物的内心。 （三）紧扣语言，与自我对话 语言是美丽的。她有色彩，有声音，有个性，有情感。6 / 7 成功的语文教学应紧紧抓住语言文字，咀嚼文字，与自我对话。 例如，灰椋鸟一课：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。 句中的呜叫倾 诉呼唤应和等词语都是描写了灰椋鸟的叫声，但是这叫声里藏着什么？蕴含着什么？表现了什么？需要深入对话，才能品味。 我对学生说：这是一段热闹的场面，鸟儿在倾诉，在呼唤，在应和。你仿佛听到了什么？ 生 1：附近森林里有虫害，大片树叶枯萎，明天我们去那儿收拾那些猖狂的害虫吧！ 生 2：好啊！一定要记得把徐飞和景祥带上，他们两个可是森林里最能吃的鸟啦！ 生 3：今天我们发现附近一个林场发生了火灾，存活7 / 7 下来的灰掠鸟真可怜啊！ 生。：让我们大家 一起来保卫林场！让林场成为我们大家的乐园！ 得意必先得言，阅读