心理健康教育应避免的不良心理效应

1 / 4 心理健康教育应避免的不良心理效应 中 图 分 类 号 :G444 文 献 标 志 码 :A 文 章 编号 :1673-4289(2016)06-0070-01 中小学心理健康教育是一项复杂的系统工程 ,在心理健康教育中应避免以下几种心理效应 : 一、马太效应 圣经中的 “ 马太福音 ” 第 25章有这样几句话 :“ 凡有的 ,还要给他 ,叫他多余 ;没有的 ,连他已有的也要夺过来。 ”人们常把这种社会心理现象称为 “ 马太效应 ” 。那种优生好对待 ,差生差对待的做法 ,就是教育工作中的 “ 马太效应 ” 。从马太效应的负面影响看 ,优生好 对待可能会造成优生自负自傲 ,心理脆弱、经不起挫折 ;差生差对待可能会造成学生缺乏自尊 ,变得自暴自弃、甘心落后。 所以 ,首先我们对待学生要一视同仁 ,照顾后进生 ,给他们以更多的关心和帮助。其次 ,学生干部宜轮流做 ,评先进时要看学生进步的幅度 ,给学生均等的机会。最后 ,培养尖子和 “ 大面积丰收 ” 相结合。只有二者一起抓 ,才能使全体学生健康茁壮成长。 二、超限效应 著名作家马克 吐温有一次在教堂听牧师演讲 ,最初 ,2 / 4 他觉得牧师讲得很好 ,就准备捐款 ,掏出了自己所有的钱。过了 10 分钟 ,牧师还没讲完 ,就不耐烦了 ,决定只捐些零钱。又过了 10 分钟 ,牧师仍在讲 ,于是他决定一分钱也不捐了。这个故事告诉我们 ,刺激过多、过强或作用时间过久 ,会使人极不耐烦或产生逆反心理。心理学上称之为 “ 超限效应 ” 。 家长的过度关心、呵护 ,极易使孩子形成依赖、任性、自私、自负、自傲等不良个性 ;家长望子成龙、盼女成凤的过度期望极易使孩子产生逆反心理、厌学行为等 ;家长恨铁不成钢的过度批评极易导致孩子敌对、说谎、攻击等不良行为问题的出现。 所以 ,家长只有采取良好的教育方式 ,营造和谐的家庭氛围 ,努力提高自身的素养 ,在完善自己的同时 ,把子 女塑造成身心健康发展的合格人才。 三、晕轮效应 “ 晕轮效应 ” 是把某人的某些特征予以突出、强调 ,以此掩盖此人其他特征 ,这个被突出的特征 ,就起了类似月亮晕轮的作用。因此 ,这种效益也叫 “ 光环效应 ” 。 有人认为 ,心理不健康仅是一部分后进生的事 ,这种看法实际上是片面的 ,其实学习成绩好的学生也经常出现心理障碍 ,只是类型不同 ,表现形式或程度不同而已。一旦优等生出现较严重的心理障碍 ,那么将更复杂、更难排除。因此 ,对待成绩优秀的学生 ,应做好疏导工作 ,作好预防心理失衡3 / 4 的超前指导工作 :首先 ,应加强认知教育 ,教师要对他们进行人生观、世界观、价值观等认知教育 ,使其学会用冷静、积极的态度对待生活 ;其次 ,应及时把握他们心理的细微变化 ,这样才能使疏导工作有的放矢 ,真正起到预防作用 ;最后 ,要教育和开导他们正确地审视自我 ,勇敢地接受和改变自我 ,采取积极的态度去长善救失 ,完善和发展自己。 四、刻板效应 “ 刻板效应 ” 是指人们根据自己以往的直接或间接经验 ,对某些人或某些事情形成的稳定不变的固定看法。它会导致人们用老眼光去想问题、解决问题 ,形成错误的认识或偏见。 当前 ,一些教育者错误地认为心理健康教育只是 针对学生进行的 ,不包括教师。其实不然 ,有调查表明 ,学生不良情绪的 80%来自于身边的长者 ,其中就包括教师。教师是个容易产生心理问题的职业 ,一般认为 ,教师作为学生的榜样 ,要最大限度地满足学生、家长及学校的需要 ,这易造成教师心理负荷过重。而且教师角色的多重性 (既是教师 ,又是家长、家庭的主要劳动力和社会的模范公民 ),也使教师几乎没有时间和精力进行心理调节。近年来发生的多起校园不良事件证明 ,忽视教师的心理健康 ,必然会对学生的心理健康产生不良的影响。 4 / 4 所以 ,我们应把师源性的心理问题减到最低程度 ,避免学生受到消极 影响。教师应努力塑造自己高尚的人格 ,同时要有满腔的热情、强烈的事业心和责任感 ,要学会尊重和