探讨pbl教学法在儿童口腔医学的应用

1 / 5 探讨 PBL 教学法在儿童口腔医学的应用 摘要： 目的 在儿童口腔医学教学中，对 PBL 教学法进行实践和探讨。方法 针对大连大学医学院三届口腔专科学生采用 PBL 教学法，通过问卷调查的方式对教学情况进行初步分析。结果 PBL 教学有助于提高学生的学习兴趣、能力与素质及专业知识学习等方面的培养。结论 PBL 教学可以成为一种高效的口腔临床医学的教学模式。 关键词： PBL 教学法 儿童口腔医学 实践 基于问题学习 (Problem-Based Learning,简称 PBL)，目前已成为国际上较流行的 一种教学 模式。笔者在教学中尝试应用这一教学方法，取得了满意的教学效果，现介绍如下。 1 资料与方法 1.1 研究对象 大连大学医学院 XX 级口腔医学专科学生 37 名， XX 级 21名， XX 级 21 名，男 22 名，女 57 名；年龄 19 21 岁。 1.2 方法 儿童口腔医学采用全国统编教材。结合教研室制定的教学大纲，构建 PBL 教学法的问题 (思考题或临床病例 )，设计调查问卷。 2 / 5 1.2.1 分组 让学生自由组成学习小组，每组 6 8 人，选出组长，起到导引调动学生积极性的作用。每组设立一名记录员，对于针对病例讨 论所提出的有效问题做以记录，为后面评分做依据。组长最后汇总小组的观点，制作多媒体参与答辩。 1.2.2 教学进度安排 根据教学大纲的内容制定儿童口腔医学的教学目标，裁减理论课内容，只保留概念性、理论性的知识点作为讲课内容，剩余课时安排 PBL 的病例讨论，病例中涵盖课堂中没有讲述的知识面，还结合社会学、法学和经济学等相关问题。 1.2.3 病历的给予及讨论方法 将老师按教学目标为参考设计的一份临床完整病历分发给学生，学生们根据所给的有价值的临床信息，小组内充分讨论提出有效的待解决问题，从中也提出需 要加强了解的相关知识。指导教师根据学生讨论后反馈回的信息给与必要的指导；围绕所列问题学生自主学习，在图书馆或上网广泛查阅文献、资料，或找相关学科的老师请教而获得。拟订解决问题的方案，制作多媒体。 1.2.4 总结评价 参加讨论者给予基准分 30 分，组长基准分为 50 分 汇总本小组的观点，制作幻灯进行答辩。记录者基准分为 40分。每提出自己的有效观点并查到相关文献在小组内交流加3 / 5 分 10 分。组长答辩过程中，同组同学可补充发言，其他同学可以提出不同的意见或见解，每位参与学生提交相应的病案分析及相关知识检索结果。教 师对讨论结果及学生的报告进行评价，主要是从对临床病例的分析、提出问题、资料检索、解决问题、及相关知识的合理涉及等方面进行。最后对教学大纲要求的重点内容进行归纳和总结，概括知识点。 1.2.5 问卷调查，对三届 79 名参与 PBL 教学活动的学生在课程结束后进行教学效果问卷调查，了解学生对 PBL 教学法的反映。 2 结果 2.1 病案分析及相关知识检索结果提交率为 100。 2.2 问卷调查 调查结果显示： 91.1认为 PBL 较传统教学能提高自学能力， 94.9认为能加深对所学知识的理解， 89.9认为能提高分析问题和解决问题的能力， 92.4认为能增强同学间协调合作的能力，绝大部分同学认为提高了学习兴趣和主观能动性。这一结果说明 PBL 教学方式是大家很喜欢的。 3 讨论 儿童口腔医学作为口腔医学中的一门独立学科，以处于生长发育期的儿童为对象，研究牙、牙列、牙合、颌及面部软组织等的形态和功能，诊断、治疗和预防口腔疾病及畸形的4 / 5 学科，是口腔医学技术专业的必修课。 PBL 教学以问题为导向，在儿童口腔医学中以病例为先导，以问题为基础；以学生为主体，以教师为导向的启发式教育；以培养学生的能力为教学目 标；以提升学生综合分析、解决问题能力为目的。 PBL 教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。儿童口腔医学病例的设计以教科书为基础，以书本内容为主线条，紧密结合临床儿童口腔医学常见病、多发病，收集病例资料。每一病例尽可能提供最详细的资料，知识的涵盖面不仅包括疾病病因、病理、诊断、治疗等生物医学领域，同时包括行为科学领域和社会伦理问题领域。 PBL 教学法对教师是一个全新的挑战。教师要确立以学生为本的理念；不断完善的知识结构；具有激发学生求知欲的热情，引导和鼓励学生主动探索的能力 。 “ 授之以鱼，不如授之以渔 ” 是教育的最终目的。 调查结果显示大部分学生接受 PBL 教学模式，并认为有助于临床逆向思维能力的培养；有助于对所学知识的理解和记忆；有助于培养独立学习能力，有助于培养团队精神。 PBL教学模式是一种高效的口腔临床医学的教学模式。 参 考 文 献 1鲁秀敏 ,王永堂 ,余瑛 . PBL教学法在生物化学教学中的初步应用与探讨中