初中英语词汇教学策略

1 / 4 初中英语词汇教学策略 初中英语词汇教学策略 文 /张有兰 摘要：在初中阶段低年级，应该坚持通过阅读来进行词汇教学；避免过分强调记忆词汇，特别是其所对应的汉语意义；利用具体情景记忆单词。 关键词：词汇教学；情景记忆；广泛阅读 在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。掌握一定量的词汇是学好语言的基础。为了让学生学好英语，我们不断探求和改进教学方法。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生还能应付，随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加 ，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。也正是这样，学生产生了逆反心理，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至放弃这门学科。那么，如何进行词汇教学呢？ 2 / 4 一、通过阅读进行词汇教学 一些学者主张通过广泛阅读自然习得单词，因此他们不鼓励背单词。想要自然习得单词，就必须有一个能提供广泛阅读机会的学习环境。这样，学生才能在一定的时间内频繁遇到同一个单词，从而自然而然地记住它。通过阅读进行词汇教学是目前比较流行的词汇教学之一。通过阅读 ，一方面可以进行词汇教学，扩大学生的词汇量；另一方面可以让学生在阅读中学习所学语言的文化知识。通过阅读进行词汇教学就是让学生通过语境所提供的信息对出现在语境中的生词进行猜测，从而习得这个词。 二、在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义 词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音、拼写、词性、搭配等。初中一年级的主要词汇大多接近生活。现在我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词（约 94%）是表示具体的时间 、地点、人物、事件的词；动词中，只有下列词是比 较 抽 象 的 行 为 的 词 ： can,could,excuse,find, forget,guess ,help ,love,must,please,study,thank,wa3 / 4 nt,worry would;其他词如 ask,jump,watch,go 等都是一些表示具体行为的词（约 79%）。因此，完成词汇的教学没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。 三、利用具体情景记忆单词 具体 情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景等，在具体情景中教单词、学单词不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。如，在学习人教版初中英语第二册 lesson 65 中的新知识 sunny,windy,cloudy,rainy 时可设计一个教学课件：（ 1 ）首先，将一副阳光明媚的画面展现在学生面前，展示出 sunny;（ 2）忽然，狂风突起，树叶飘落，展示出 windy;（ 3 ）接着，乌云密布，展示出 cloudy;（ 4 ）最后，电闪雷鸣，紧接着瓢泼大雨哗哗而下，展示出 rainy.这样运用计算机创设出语言的真实情景，学生边看边接受新知识，不但记得牢固，而且学得兴意盎然，情趣大增。 英语的词汇教学有很多方法，但是我们认为，在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持通过阅读来进行词汇教学；避免过分强调记忆词汇，特别是其所对应的汉语意义；利用具体情景记忆单词。为达此目的，教师必须灵活运用词汇教4 / 4 学策略，并结合直接输入知识法和间接引导教学法，帮助学生创造出适合自己的有效学习方法，最大限度地调动学生的学习积极性，提高他们对词语的感悟能力，从