关于小组合作学习的心得体会

1 / 6 关于小组合作学习的心得体会 小组合作学习心得体会 小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。小组合作学习主要是以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听 (认真听取别人的意见 )、交流 (发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充 )、协作 (用不同形式展示问题的解决过程 )、分享 (让每个人获得成功的体验，并从中反思 自自己的学习行为 )。它 强强调学生学习的亲历性 、参与性、合作性，是 一一种具有典型意义的学 习习方式。怎样更有效地 开开展小组合作学习呢 ?现现结合平时的 听课情况 和和自己的教学经验来谈 谈谈我的一些做法。 在 合合作学习之前，教师要 向向学生说明：合作学习 的的重要性，学习的内容 和和目标是什么，怎样完 成成任务，评价的标准是 什什么。与此同时，教师 还还要通过创设情境或提 出出有趣的富有挑战性的 问问题，激发学生学习的 积积极性 ;启发学生善于 运运用已有知识和经验解 决决问题，促进学习的迁 移移。比如：我在上中 国国结这一课时，课前 布布置学生收集有关中国 结结的资料，并且让学生 主主动向 “ 手巧 ” 的能人 学学习一些编结方法。学 生生在课堂上通过交流后 ，自主总结出了中国结 的的特点、寓意、工具 材 料料以及一些简单的编织 方方法。效果很好，学生 也也很有成就感。 2 / 6 各小 组组明确了学习任务之后 ，我们提倡把学习的主 动动权交给学生。各组根 据据学习任务进行合理分 工工，学生根据自己的理 解解互相交流，形成小组 的的学习成果。期间教师 要要在组间巡视，针对学 习习过程中出现的各种问 题题及时引导，帮助学生 提提高合作技巧，并注意 观观察学生学习和人际关 系系等各方面的表现，做 到到心中有数。要鼓励学 习习有一定困难的学生多 思思考、多发言。老师应 该该充分信任学生，相信 他他们能通过自己的努力 完完成任务，让学生有足 够够时间和空间进行合作 探探 究。如在盘长结 的的编织过程中，步骤相 对对复杂一些，学生合作 编编织完之后不能急于抽 形形。要由另一个同学再 次次检查过程是否完全正 确确，否则在抽形中会前 功功尽弃的。 成果展示 时时让每个小组的报告员 代代表本组向全班作学习 汇汇报，注意了解每个小 组组学习的情况，尤其要 关关注有困难学生的掌握 情情况。对于每个小组提 出出的疑问，可以请其他 小小组来探究解决疑问。 全全班交流需要老师预先 设设计好问题的焦点，交 流流的问题要有一定的深 度度，最好是要有一定的 可可争议性。目的就是通 过过交流使得一些有争议 的的问题得到澄清，其实 这这就是教 学的难点。所 以以说交流的是难点问题 ，是最有价值的问题。 但是，小组合作学习不 是是万能的钥匙，需要我 们们不断地进行研究，不 断断探索有效合作学习的 途途径和方法，以实现学 习习方式的转变，促进学 生生不断发展。 3 / 6 小学语 文文小组合作学习心得体 会会 秋天到了，一群群 大大雁往南飞。它们一会 排排成人字型，一会 排排成一字型” 每每当看到天空中有大雁 飞飞过，我便会情不自禁 地地念起童年时学的这支 儿儿歌，想起我的老师动 情情地对我们说：“小朋 友友们，你们看大雁多守 纪纪律呀 !你们也要象大 雁雁一样，做守纪律的好 孩孩子。 ” 现在 我长大 了了，也做了老师，也带 着着我的学生念这支儿歌 ，念完了，我问孩子们 ：“小朋友们，你们要 向向大雁学什么呀 ?”“ 学学它们守纪律 !” 我的 学学生们也像儿时的我一 样样大声的回答着。是的 ，这就是我想要得到的 答答案 ;这就是我想要的 效效果，这就是 “ 冯冯老师，冯老师 !” 一 个个稚嫩的声音打断了我 的的思绪，“ 我知道大雁 不不光是守纪律，它们是 在在互相帮助，一起合作 ，妈妈说一只孤单的大 雁雁是飞不到南方去的， 所所以我要学习大雁们的 团团结合作。 ” 孩子的 话话令我震惊，让我脸红 ! 是呀，大雁们最可贵 的的是它们团结协作的精 神神，它们排队并不是我 们们所说的为了守纪律， 而而是为了让整群大雁能 一一起飞到遥远的南方， 正正是它们的分工合作， 这这才有了我们看到的感 人人情景呀 !难道我们教 师师连这一点常识都不明 白白吗 ?不是的，这些常 识识我们知道，可是我们 在在过去的很长时间里， 宁宁愿忽视它的存在，而 片片面强调 “ 纪律 ” ，因 为为纪律象征着服从 !有 了了纪律，我们的教4 / 6 学才 能能顺着我们的想法逐步 的的展开，孩子们才会顺 着着我们的思路乖乖地被 牵牵着走。 而学生与学 生生之间的相互合作，通 常常被认为是无关紧要的 ，或是消极的因素。合 作作学习的代表人物约翰 逊逊曾指出：“由于教育 工工作者认为，学生之间 的的相互作用是没有什么 好好处的，所以也没有人 主主张对这种关系加以建 设设性的利用，也就不去 系系统的训练学生们相互 交交往所必备的基本社会 技技能。毫无疑问，成人 儿童双边活动的教 和和学的观点，低估了课 堂堂上学生 学生相互 作作用和关系的重要作用 ”。 天哪 !我，一个 跨跨世纪的新一代教师， 一一个站在新课程改革前 沿沿的教育工作者，却在 不不知不觉中承袭了过去 错错误的教育思想，我真 该该为自己而感到脸红。 “合作”，一个被我们 忽忽视的词汇，它包含着 多多么重要的教学理念呀 ! 我们 应该从现在开始 ，让我们的学生向大雁 学学习合作。实际上，教 师师的一切课堂行为，都 是是发生在学生 同伴 群群体关系的环境之中的 。在课堂上，学生之间 的的关系比任何其他因素 对对学生学习的成绩、社 会会化和发展的影响都更 强强有力，学生之间的关 系系是儿童健康的认知发 展展的和社会化所必须具 备备的条件。生生互动的 合合作学习，是教学活动 成成功的不可缺少的重要 因因素。合作学习是从学 生生主体的认识特点出发 ，巧妙的运用了生生之 间间的互动。在者一过程 中中，教师不再是工作者 ，而成了合作者 ;教师 与与学生原有 的“权5 / 6 威 服从”关系 ，变成了 “指导 参与”的关 系系。 新课程改革提出 “开放式教学”，并指 出出“开放式教学”的组 织织形式应该是在缩小传 统统班级授课规模的同时 ，通过小组学习、网络 教教学、研究性学习、个 别别教学、反思性教学等 各各种方式改造传统的班 级级授课制，以便给予每 一一位同学充分参与课堂 教教学和进行自我反思的 机机会。这里指出的小组 学学习就是一种可以普遍 运运用于小学语文课堂的 合合作学习方式。这种合 作作学习的方式，可以提 高高学生的表达能力，阅 读读能力，实现分工合作 ，促进主动自学。 学 生生在合作小组中学习、 生生活、工作。成员之 间 相相互交流，互相尊重， 既既充满温情与友爱，有 充充满互助和竞争。同学 之之间通过提供帮助而满 足足自己影响别人的需求 ，同时又通过相互关心 而而满足归属感。当学生 在在一起合作融洽、工作 出出色是，他们得到的更 多多，工作得更愉快，这 样样就是团结互助得精神 氛氛围得以形成。 从本 质质而言，合作不仅是一 种种学习方式，更扩展为 一一种生活方式，学校就 是是一个小社会，同学们 在在一起学习，在一起交 流流，在一起玩耍，你帮 我我拿个东西，我借你一 支支铅笔，你帮我弄懂一 道道题目，我和你一起玩 个个游戏。这些看似不经 意意的接触，只要我们老 师师 引导好，就能形成一 种种良好的风气，是同学 们们沉浸在愉快的互助、 合合作、交流的氛围中。 合作教育理论认为，学 生生的发展来自于合作， 同同伴间的6 / 6 积极互动对学 生生的发展有重要的意义 ，平等、互帮互助、合 作作的同伴关系，能最大 限限度的激活学生的内在 的的机能，发挥他们的聪 明明才智，形成独立自主 、团结友爱的精神，激 发发强烈的认识、创造与 社社会积极性。 合作学 习习较好地体现了学习为 主主体，使学生会学、乐 学学，而