力在哪里教学反思

1 / 6 力在哪里教学反思 篇一：力在哪里教学反思 本课为苏教版第四单元：无处不在的力中的第一课力在哪里。教学目标为 能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用。能够通过弹弹子游戏发现力的三个要素。 3能够使用弹簧秤。测量力的大小。所要传授的科学知识为 知道力的普遍存在，以及力是物体之间的相互作用。知道力有大小、方向和作用点。 为了上好这节课，我课前认真钻研了教材，精心设计了上课教案，精心为学生准备可实验器材。在教授的过程中学生配合的很好，课程在有条不紊的进行着，只是在 开头的课题导入上显得有点突兀。在课下我想了多种导入方法，与本组的教师讨论后觉得这个导入还好一点，但在具体的上课过程中就显得不是那么好，我想是自己的语气和语言还是不到位。同时我越加发现教师在课堂上的每次提问应该是相当概括和准确的，只有这样才能让学生清楚明了的了解科学知识。 还有就是在课堂让他们自由研究弹簧秤称量物体所2 / 6 受的重力的时候，有的小组有点乱，其中一组的两同学发生争执，我想在平时的教学中除了让他们学习更多的科学知识以外，还要对他们进行更多的德育教育和小组合作教育，这样才利于他们更好的成长。 在科学课教学中要警惕几个倾向： 1.知识先行，单刀直入，应该采取多样的导入方法。 2.不重过程只重结果，结果往往是知识的结果。 3.关注学生知识的多，关注学生发展的少。 4.牵手太多，放手太少，没有自主探究。 5.追求唯一标准答案多，提出多种合理答案少。 6.启发的深度很浅，问题多多，提问多多，却没有多少思考的价值。以上几点我在今后的课堂教学中，一定要重视。 在教学中我应该加强自己的语言能力，与此同时加强学生的语言表达能力，与学生共同学习，教师要起表率作用。还要认真的钻研教材，备好教材，要用 科学的方法上好每一节科学课。 篇二：力在哪里教学反思 非常荣幸能够在 4 月 19 日时与 5 小学的孩子们共同上了一堂研讨课，力在哪里这节课是苏教版四年级第四3 / 6 单元第一节课，本课我是以学生日常生活中的经验与体验为基础，通过让学生亲自来“找力”及亲历“玩弹簧”的游戏，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生意识到生活中到处都有力的存在、同时知道力对物体的形状和运动状态的影响，认识到力有大小和方向。本着“用教材教、而不是教教材”的教学理念，我对教材做了一定的处理： 第一 、导课时，我设计了“玩羽毛”这个游戏，让学生在玩中发现羽毛不落地是因为受到了风的力。此时追问：力在哪里？你能说说吗？自然的引出了力这个关键字，从而激发了学生的探究欲望，也拉近了我与学生之间的距离。 第二、在体验力的普遍存在时，在学生由此及彼地从周围生活中找到许许多多的力之后，我增加了教材中没有提到的磁力，一个磁铁在受到另一个磁铁的“推力”后而改变位置这个活动避免了学生产生“只有相互接触的两个物体才会有力的存在” 这个误区；但是根据学生的实际情况，我舍弃了让学生从这么多力的现象中抽象出力的概念的“机会”，这并不是我不想“画龙点睛”，而是学生对力的概念中的“相互作用”这一物理术语不太“亲近”，所以我只是让学生感受到力就在我们身边无处不在后就“戛然而止”，这种似完未完的种种力的现象也将为他们以后学习力的知识积累“前4 / 6 概念”。 第三、在探究力的作用这一环节中，我没有按教材的安排进行玩弹子，捏橡皮泥等活动，而是选择更有结构的材料 弹簧，简简单单的材料、简简单单的活动却同样可以把力的特点全部体现出来，既减轻了教师 准备材料的负担，又节约时间，同时还让学生感受到了科学就在身边，只是平时没有刻意去发现而以。 总体来看本节课学生能在有意义的玩中轻松地获得了知识，学习兴趣很高，教学目标得到了实现。但是本节课也存在着一些不足： 第一、当我在黑板上用简笔画画出几个弹簧受力的方向后，应该及时让学生在报告单上把自己组弹簧受到的力画出来，加深理解。 第二、在弹簧秤的测量使用上，还应让学生多加练习。 第三、在歌曲中找出力的存在及力的特点这一环节上，还应多给学生些时间让其找出更多，进 一步体验到力的无处不在。 5 / 6 以上是我的教学反思，如有不足之处还请各位同仁批评指正，最后祝大家工作顺利！ 篇三：力在哪里教学反思 成功之处： 力的现象是学生生活中司空见惯的，但力是无形的，根据力作用在物体上的效果来感受力又是学生所陌生的。因此本课的设计力求在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和活动，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，对力的存在以及力的基本特征进行研究，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们的 科学探究兴趣。 重视学生探究活动中的思维训练。教师在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。充分利用身边的资源，放手让学生用身边的物体感受力的存在，带领学生体验力的发生过程，体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。 6 / 6 突出学生的主体地位，教师是学生的合作者，融洽的师生关系是本课成功的关键。 意外之喜： 在设计课时，我根据整个教学设计，对板书进行了精巧的设计，在黑板上给学生留下了一小块空间，让学生 亲自上来写他们的发现，可是实际教学中却出现了令我始料未及的情况，上来写的学生太多了，以至将整个黑板写的满满的。当时我很紧张，想这下麻烦了，可是转念一想，这样不是挺好么，一方面说明学生的自主探究成果丰富，另一方面教师可以通过对比学生的成果，