关于我校综合学分制改革意向的调查报告

1 / 24 关于我校综合学分制改革意向的调查报告 关于我校综合学分制改革意向的调查报告 安徽省第一轻工业学校 党委副书记 翟敏 【摘 要】我校自 XX 年开始试行学分制，但实行的效果并不理想。为进一步深化学校教育教学改革，我们在总结以往经验的基础上提出了综合学分制的初步方案。为了了解广大师生对综合学分制以及综合学分制下若干问题的态度倾向，特别在全校范围内进行了一次关于综合学分制改革 意意向的调查活动，调查 结结果表明广大教师和学 生生对试行综合学分制的 总总体态度是积极肯定的 。 【关键词】综合学 分分 师生态度 比较分 析析 一、引 言：我校学 分分制改革的背景 中等 职职业学校推行学分制， 并并在此基础上试行半工 半半读、工学交替、分阶 段段完成学业等弹性学习 制制度，是深化职业教育 教教学改革，进行教育教 学学制度创新的重要举措 ，是以服务为宗旨、以 就就业为导向的中等职业 教教育观念的具体体现。 根据教育部关于在职 业业学校逐步推行学分制 的的若干意见和安徽 省省中等职业学校推行学 分分制试点工作的指导意 见见（试行）的精神， 我我校于 XX 年秋季开始 在在普通中专班学生中试 行行了学分制改革工作。 2 / 24 XX 年秋季开始的学 分分制改革，其主要工作 是是：制订了普通中 专班 学学分制试行条例（见附 件件 5）并经过学校教代 会会讨论通过、制作了学 生生学分手册、学生的课 程程成绩折算为相应学分 记记入学生成绩档案和学 生生学分手册。通过两年 的的实践情况来看，此次 学学分制改革效果并不理 想想，甚至可以说，所谓 的的学分制仅仅只是把原 来来的课程成绩学分化而 已已。 我们曾经分析了 其其中的原因，认为主要 缘缘由应在于以下几个方 面面： 一、原先的学分 制制改革仅仅是教务部门 独独自进行，学校其他部 门门不了解、也不参与， 在在学生中对学分制改革 的的宣传动员也不够，以 致致学分制改革陷入冷清 尴尴尬、无人喝彩的地步 。 二、原先的学分制 改改革虽然考虑了奖励学 分分，但总体而言还是局 限限于课程学业学分，没 有有将学生道德水平、操 行行表现及学生的个性特 长长等因素融合贯入其中 ，这种主要按学生课程 成成绩评价学生的做法既 不不符合企业对中职学生 的的要求，也无法适应当 前前中职学生的实际情况 。 三、原先的学业学 分分制改革中，虽然也在 课课程内容及考核方式等 方方面进行了一些改革， 但但总体来说改革的规模 、力度都远远不够，基 本本仍局限于传统的课程 及及考核评价模式之内。 四、原先的学分制试行 条条例虽然规定了学生进 入入顶岗实3 / 24 习阶段和获得 毕毕业证 书的基本学分要 求求，但是由于学分制工 作作本身的不完善、学校 相相关部门之间的工作配 合合不到位，以致这项要 求求实际上根本没有落实 。 今年年初，教育部 颁颁发了关于进一步深 化化中等职业教育教学改 革革的若干意见等一系 列列文件，吹响了新一轮 中中等职业教育教学改革 的的号角，鼓舞了我们深 入入开展我校教育教学改 革革的信心。针对原先学 业业学分制的种种不足与 缺缺陷，我们提出了综合 学学分制的初步方案，并 在在学校中层干部会和全 校校教师会上做了宣传介 绍绍。 二、开展综合学 分分制改革意向调查的目 的的 学习实践科学发展 观观活动开始以 后，我们 把把综合学分制改革列为 一一项重要调研课题，成 立立了专门课题组、进行 了了若干研讨和访谈。我 们们发现，学校各级领导 以以及广大教职工首先从 态态度上是赞成教学改革 的的，其次对于综合学分 制制的改革方向总体也是 认认同的，然而涉及更进 一一步的课程模式、教学 内内容、考核方式以及将 综综合学分与学生顶岗实 习习和获取毕业证相挂勾 等等具体实际问题时，所 反反映出来的意见、甚至 所所表现出来的思想观念 仍仍有较大的差异。 综 合合学分制改革不仅打破 了了多年的学年制传统习 惯惯，而且还可能影响一 些些部门、个人的现实利 益益。对于这项牵涉面广 、工作量大、艰巨而又 困困难的工作，更需要全 体体教职工思想上要重视 ，观念上要更新，行动 上上要一致。为此，特开 展展4 / 24 本次全校性问卷调查 ，希望达到如下三个方 面面的目的： 一、以此 次次活动为契机，拉开我 校校新一轮教学改革的帷 幕幕，以期达到宣传教学 改改革、引发观念更新的 目目的。 二、通过调查 了了解广大师生对综合学 分分制的态度、愿望和要 求求，以期达到对教学改 革革方案精心设计、斟酌 求求证的目的。 三、希 望望通过本次调研发现并 收收集更多合理化建议， 促促进我校新一轮教学改 革革的顺利进行。 三、 调调查方式、调查内容与 调调 查对象 本次调查活 动动除了在此前后进行的 一一些座谈、个别访谈以 外外，主要采取问卷调查 方方式，以全体在校学生 和和全体教师（含行政兼 课课人员及教辅人员）为 调调查对象。针对教师、 学学生对综合学分制所关 心心的侧重点不同，分别 设设计了教师问卷和学生 问问卷。教师问卷调查内 容容主要包括对综合学分 制制的态度、对将学生平 时时操行表现纳入综合学 分分中的态度及具体做法 意意见、对模块化、项目 化化教学的态度等。学生 问问卷内容主要包括对综 合合学分制的态度、对各 类类课程、活动项目选择 的的意向等。问卷具体内 容容见附件 2 和附件 3。 四、调 查统计结果及 分分析评价 本次调查实 际际发出教师问卷 110 份份，收回有效问卷 80 份份，答卷率 %。实际发 出出学生问卷 1150 份 ，收回有效问卷 763 份5 / 24 份，答卷率 %。 教师 问问卷和学生问卷统计结 果果见附件 2 和附件 3。 现就问卷中若干主要问 题题分析评价如下： 1、调查结果显示，三分 之之二的教师非常赞同实 行行综合学分制，三分之 一一的教师认为可以试试 。三分之二以上的学生 赞赞成实行综合学分制， 116%的学生持无所谓 的的态度， %的学生认为 没没考虑清楚，反对实行 综综合学分制的学生为 %。总体来说，被调查的 全全体教师和大多 数学生 对对试行综合学分制是持 积积极肯定态度的。（见 下下图） 2、调查统计 显显示，绝大多数的教师 和和学生都认为应该用综 合合学分制取代单纯按学 习习成绩衡量学生的学业 学学分制。认为综合学分 制制比学业学分制更为全 面面科学或可能会准确真 实实些的教师超过 90%、持同样认识的学生达 到到 83%。（见下图） 表中： 1 更为全面 科科学 2 可能会准确 真真实些 3 或许更模 糊糊混乱 4 说不清楚 3、综合学分制体系 中中，由于课程成绩并非 是是获得学分的唯一和全 部部途径，因此约有超过 三三分之一以上的教师担 心心学生对课堂学习的重 视视程度会下降。当然， 认认为同样重视的教师更 多多一些。由于在我校的 综综合学分制初步方案中 并并没有明确学生的平时 操操行分与课程学业学分 之之间的比例关系，因6 / 24 此 这这一调查结果也只是一 种种大概的参考。 4、 被被调查的教师在综合学 分分的两种呈现形式上的 分分歧意见比较大。赞同 将将课程学分与平时操行 分分、奖励分按权重综合 为为一个总分的教师占 444%；赞同将课程学分 、平时操行分、奖励分 各各自分别表示、不设总 的的综合学分的教师占 366%；认为两者都可以 的的教师占 18%。总体 来来看，赞同用一个总的 综综合学分来表示的教师 偏偏多 数。 5、如果采 取取一个总的综合学分， 势势必涉及到学生平时操 行行分与课程学分之间的 比比例关系，对此在教师 问问卷中设计了两个表述 形形式不同而含意相同的 问问题。调查结果显示对 这这一问题的分歧也很大 。在回答两者比例问题 时时，认为取 1： 1的教 师师偏多，其次认为取 1： 3；而在回答当每学 期期课程学分为 30 分情 况况下平时操行分应设多 少少时，认为将每学期平 时时操行分设为 15 分的 教教师偏多。造成对这一 问问题看法分歧较大的原 因因，除了这一问题本身 就就比较复杂不便确定公 认认比例以外，还与没有 事事先明确学生的平时操 行行表现在课 程学分中是 否否反映有关。 6、对 于于上述的课程学分是否 包包含学生的操行表现问 题题，在教师问卷中设计 了了两种可能的形式：一 是是操行分由班主任主持 评评定然后再按比例折算 为为综合学分（任课教师 对对学生的平时纪律等方 面面的操行评价只能隐含 在在课程学分之中）；二 是是所有任课教师除了单 纯纯依据学生完成课程情 况况评定课程7 / 24 学分以外， 还还要对学生作出相关的 操操行评价与班主任的操 行行评价进行综合。调查 结结果显示：赞同前者的 教教师占 30%，赞同后 者者的教师占 58%，两 者者都赞同的教师占 11% 。这一结果也比较符 合合我们预期的希望 ，我 们们希望所有任课教师都 应应该关心学生平时的成 长长、参与对学生平时操 行行的 评价。 7、在本 次次教师问卷调查的多个 选选项中，共识率最高的 单单项是高达 83%的教 师师认为将综合学分与学 生生就业挂钩有道理且可 行行；学生中持有同样看 法法的占 %。综合学分的 一一个重要功能就是用来 作作为学生在校期间的各 方方面进步及个性特长的 一一个综合量化质量指标 ，如果这一指标根本不 与与学生推荐就业、获取 毕毕业证书挂钩，那么综 合合学分制的功能就必将 大大打折扣。 8、在本 次次学生问卷调查的多个 选选项中，共识率最高的 单单项是高达 72%的学 生生认为学校实行综合学 分分制的话有必要让家长 了了解基本情况并听取他 们们的意见。对于大多数 学学生的这一愿望学校应 当当重视，相关部门要在 适适当时间通过适当方式 与与学生家长就综合学分 制制改革进行沟通交流。 9、对目前的课堂教 学学内容和教学方式的满 意意程度调查结果表明， 660%的教师认为基本 满满意， 35%的教师认 为为不太满意；而对目前 的的学生考核方式的满意 程程度调查结果表明， 444%的教师认为基本满 意意， 49%的教师认为 不不太满意。由此看出， 教8 / 24 教师群体更倾向于加大 对对学生考核方式的改革 力力度，多达60%的教 师师对目 前的课堂教学内 容容和教学方式表示基本 满满意，不知是否涉及教 师师自身传统习惯或利益 ？如果此项问题在学生 中中调查又不知会得到什 么么结果（调查问卷设计 匆匆忙疏忽所致）？无论 如如何，这提示我们在即 将将进行的综合学分制改 革革中，既要顾及多数教 师师的态度，更 要进一步 了了解学生的愿望。就目 前前我校的教学改革来说 ，我们可以采取大力改 革革考核评价方式、逐步 推推行教学内容与方式改 革革的策略。 五、结论 与与建议 通过本次全校 性性教师和学生问卷调查 可可以看出：广大教师和 学学生对于以学生的学业 成成绩、平时操行表现及 个个性特长等多 方面评价 衡衡量学生的综合学分制 改改革方向总体是认可的 ，而且大多数教师和学 生生认为综合学分应该与 学学生推荐就业和获取毕 业业证书相挂钩。但是， 由由于诸如学生的敬业精 神神、劳动态度、团队合 作作、文明礼貌、创新精 神神等操行指标的不易量 化化考核，在综合学分制 的的具体操作方法上还需 要要进一步研讨、细化。 此此外，对于教学内容、 教教学形式及考核方式的 改改革也必须在综合学分 制制的柜架下积极而又稳 步步地推行。 总之，综 合合学分制既是一种新的 教教育教学模式，也是一 种种新的考核评价形式。 我我们必须利用综合学分 制制这一形式积极推进 学 校校的教育教学改革，真 正正达到提高学生多方面 素素质、提高学校教育教 学学质量这一根本目的。 9 / 24 六、附件 附件 1、 综综合学分制改革意向调 查查问卷说明 附件 2、 综综合学分制改革意向调 查查教师问卷及统计结果 附件 3、综合学分制改 革革意向调查学生问卷及 统统计结果 附件 4、学 分分制试行条例（ XX） 安徽省第一轻工业学 校校 关于开展综合学分 制制改革的调查问卷说明 【背景】 为进一步深 化化职业教育教学改革， 实实现教育教学制度创新 ，在我校的教育教学中 贯贯彻落实科学发展观 ，更好地调动学生的学 习习主动性、积极性，促 进进 学生个性的全面发展 ；同时本着有利于推进 学学校内部管理制度的改 革革，有利于增强学校办 学学的灵活性、针对性和 开开放性，有利于提高教 育育教学质量和整体办学 效效益的原则，我校将择 机机实施综合学分制改革 。 【目的】 综合学 分分制改革，牵涉面广， 工工作量大，需要全体师 生生员工思想上要重视， 观观念上要更新，行动上 要要一致。通过本次全校 性性问卷调查，希望达到 如如下三个方面的目的： 一、以此次活动为契机 ，拉开我校新一轮教学 改改革的帷10 / 24 幕，以期达到 宣宣传教学改革、引发观 念念更新的目的。 二、 通通过调查了解广大师生 对对综合学 分制的态度、 愿愿望和要求，以期达到 对对教学改革方案精心设 计计、斟酌求证的目的。 三、希望通过本次调 研研发现并收集更多合理 化化建议，促进我校新一 轮轮教学改革的顺利进行 。 【要求】 一、希 望望广大师生立足学校长 远远发展考虑、立足促进 学学生个性全面发展考虑 ，认真填答调查问卷。 二、若对综合学分制 有有个人意见和建议，欢 迎迎另附书面说明，也可 找找相关人员当面反映。 三、本问卷自发放后 三三天之内按原发放途径 回回收，个人意见和建议 不不受时间限制。 【附 ：综合学分制简明要点 】 一、不单纯以课堂 学学习成绩为标准，而是 以以学生在校期间各方面 综综合表现作为衡量学生 个个性或进步的标准（主 要要由课程学分、实训项 目目学分、平时操行分、 奖奖励分构成）。 二、 学学生的综合学分将与学 生生推荐就业和获取毕业 证证挂钩。 11 / 24 三、课程、 实实训及项目活动分为必 修修和选修两大类形式。 四、原则上文化基础课 按按难度分为必修的基础 部部分和选修的提高部分 ；专业技术课程原则上 按按模块、项目划分教学 内内容。 五、学生的平 时时操行（敬业守纪、劳 动动态度、团队合作、文 明明礼貌、创新精神等） 由由各任课教师（各项目 活活动指导教师）、班主 任任及同 班同学从各自角 度度评分，由班主任按一 定定权重折合为相应的综 合合学分。 六、奖励分 主主要用以鼓励促进学生 个个性特长发挥，主要包 括括各类技能竞赛获奖、 各各类知识、能力竞赛获 奖奖、各类文艺体育竞赛 获获奖、三好学生、优秀 学学生干部、优秀团员、 学学生社团骨干及优秀组 织织者奖励分、好人好事 奖奖励分等。 七、我校 学学分配置将保证大多数 学学生在第三学期结束后 达达到顶岗实习（推荐就 业业）的标准，少数学生 会会提前达到这一标准、 也也可能少数学生需要更 多多一些时间达到这一标 准准。 安徽省第一轻工 业业学校 综合学分制改 革革调查问卷统 计 （教 师师问卷部分，有效问卷 880 份） 1、我校将 以以综合学分来衡量学生 在在校期间的各方面表现 与与进步情况，学生的综 合合学分将与学生推荐就 业业和获取毕业证挂钩。 对对此，你的原则意见是 A、非常赞同 % 12 / 24 B、可以试试 % C、不太赞同 % D、坚决反对 % 2、你对综合学分 制制的特点及其与学年制 的的区别 A、非常了 解解 % B、大概了 解解 % C、不太了 解解 % D、一无所 知知 % 3、你对我 校校目前的课堂教学内容 及及教学方式总体来说 A、非常满意 % B、基本满意 % C、不太满意 % D、很不满意 % 4、你对我校目前的学 生生考核方式总体来说 A、非常满意 % B、基本满意 % 13 / 24 C、不太满意 % D、很不满意 % 5、综合学分制是建立 在在对学生学业、操行、 能能力及特长等方面的综 合合评价基础上，与过去 单单纯按学习成绩衡量学 生生相比，你觉得 A、更为全面科学 % B、可能会准确真实些 % C、或许更模 糊糊混乱 % D、说 不不清楚 % 6、综 合合学分制落实后，将在 很很大程度上与学生的就 业业先后及就业岗位有关 ，你觉得这么做 A、 有道理，且可行 % B、有道理，不可 行行 % C、没道理 ，但能行 % D、 没没道理，行不通 % 7、综合学分制体系 中中，由于课程成绩并非 是是获得学分的唯一和全 部部途径，这样你觉得学 生生对课堂学习会 A、更加重视 % B、同样重视 % 14 / 24 C、重视程度下降 % D、不再重视 % 8、综合学分制实施后 ，你认为学生的学习积 极极性总体来说可能会 A、很大提高 % B、有所提高 % C、原来一样 % D、说不清楚 % 9、在综合学分制中 ，语文、数学、英语三 门门文化课 都将分别分成 两两部分，即必修的基础 部部分和选修的提高部分 ，你对这种做法的态度 是是 A、非常赞同 % B、可以试试 % C、不太赞同 % D、坚决反对 % 10、在综合学 分分制中，专业技术课程 将将尽量采取模块化、15 / 24 项 目目化教学形式，你对这 种种做法的态度是 A、非常赞同 % B、可以试试 % C、不太赞同 % D、坚决反对 % 11 、在新一轮教改中将 打打破原来先文化基础课 、技术基础课，最后才 开开设专业课的老三段式 ，文化课先基础模块、 后后提高模块并贯串始终 。对此，你的态 度是 A、非常赞同 % B、可以试试 % C、不太赞同 % D、坚决反对 % 12、在新一轮教改 中中将打破原来先文化基 础础课、技术基础课，最 后后才开设专业课的老三 段段式，专业课（实训） 原原则上从第一学期就要 开开始开设。对此，你的 态态度是 A、非常赞 同同 % B、可以试 试试 % 16 / 24 C、不太赞 同同 % D、坚决反 对对 % 13、如果 第第一学期就开设专业课 程程，由于学生的专业基 础础知识还没学习，则第 一一学期专业课程的开设 形形式可能有两种：一是 先先开设不涉及原理知识 的的专业介绍、概论类型 课课程或某些实训项目（ 专专业操作和专业原理依 次次展开）；二是按模块 、项目开设专业课单元 ，所涉及的原理知识在 本本单元内一并整合学习 。对此，你的态度是 A、赞同前者 % B、赞同后者 % C、两者都赞同 % D、两者都反对 % 14、对于涉及到实训 的的专业课，有两种教学 形形式：一是专业理论课 与与实训课分开进行（如 同同我校传统方式）；二 是是专业理论课与实训课 整整合在一起（同一教师 在在同一门课程中完成） 。对此，你的态度是 A、赞同前者 % B、赞同后者 % 17 / 24 C、两者都赞同 % D、 两者都反对 % 15、如果综合学分制 下下每学期所有课程和实 训训总学分为30 分（不 包包括额外的奖励学分） ，你认为每学期学生的 平平时操行分应该设为多 少少分？ 分 第 15 题 5 分、 10 分、 15 分 、 20 分、 30 分、 50 分都有，其中 15 分 居居多， 20 分和 5 分其 次次。 16、学生平时 操操行分的评价可能有两 种种形式：一是按学生科 现现行德育学分评价方式 评评定，然后再按比例折 算算为综合学分（这种情 况况下，任课教师对学生 的的平时纪律等方面的操 行行评价只能隐含在课程 学学分之中）；二是所有 任任课（实训、活动项目 ）教师除了 单纯依据学 生生完成课程情况评定课 程程学分以外，还要对学 生生作出相关操行评价并 与与班主任评价的操行分 综综合。对此，你的态度 是是 A、赞同前者 % B、赞同后者 % C、两者都赞同 % D、两者都反 对对 % 17、学生 的的平时操行可以进一步 分分解为敬业守纪、劳动 态态度、团队合作、文明 礼礼貌、创新精神等几项 指指标量化反映；也可简 单单地只用一个平时操行 分分量化反映。对此，你 的的态度是 18 / 24 A、赞同 前前者 % B、赞同 后后者 % C、两者 都都赞同 % D、两 者者都反对 % 18、在综合学分的呈 现形 式式上有两种可能的形式 ：一是将课程（实训） 学学分与平时操行分、奖 励励分按权重综合为一个 总总分（每位学生仍有具 体体学分情况记录表）； 二二是将课程（实训）学 分分、平时操行分、奖励 分分各自分别表示，不设 总总的综合学分。对此， 你你的态度是 A、赞 同同前者 % B、赞 同同后者 % C、两 者者都赞同 % D、 两两者都反对 % 19 、如果要将学生的平 时时操行分与课程学分进 行行综合，你认为两者的 比比例应该为多少合适？ 即即，平时操行分：课程 学学分 ： 其中 1： 1 最多，其次是 1： 3 以及比值小于 1 的。 20、在我校学分制 暂暂行条例中，以下七 项项内容的学分配置均为 2 分，你认为是否合适 ？若认为明显不合适， 请请按你认为的得分难易 程程度排序。 A、在实 训训车间学习某项技能， 时时间一周，通过考核。 B、选修某门选修课， 完完成 28 节课堂听课， 成成绩合格。 19 / 24 C、竞选 成成为学生干部，任期内 表表现突出被评为优秀。 D、参加某项技能大赛 ，获得市级三等奖或学 校校二等奖。 E、参加 文文艺体育类比赛，获得 市市级二等奖或学校一等 奖奖。 F、参加职业资 格格证书或技能等级证书 考考试，获得初级证书。 G、参加军训或学校 的的劳动 ，为期两周，表 现现尚可。 A、合适 B、不合适 从难 到到易的排序为 此题 选选 A 占 %，选 B 占 27% 。其中选不合适答案 的的，大部分人没填，排 在在前面的依次是 D、 A。 安徽省第一轻工业 学学校 综合学分制改革 调调查问卷统计 （学生 问问卷部分，有效问卷 7663 份） 1、我校将 以以综合学分来衡量学生 在在校期间的各方面表现 与与进步情况，学生的综 合合学分将与学生推荐就 业业和获取毕业证挂钩。 对对此，你的原则意见是 A、赞成 % B、无所谓 % C、反对 % 20 / 24 D、没考虑清楚 % 2、综合学分 制是建立 在在对学生学业、操行、 能能力及特长等方面的综 合合评价基础上，与过去 单单纯按学习成绩衡量学 生生相比，你觉得 A、更为全面科学 % B、可能会准确真实 些些 % C、或许更 模模糊混乱 % D、 说说不清楚 % 3、 综综合学分制体系中，由 于于课程成绩并非是获得 学学分的唯一和全部途径 ，这样可能会使你对课 堂堂学习 A、更加重 视视 % B、同样重 视视 % C、重视程 度度下降 % D、不 再再重视 % 4、如 果果通过劳动实践、参加 社社团活动、做些好人好 事事、各类竞赛获奖，甚 至至因为遵章守纪，也 可 以以相应地获得一定的学 分分，你认为 A、这 种种学分不好拿，但我会 去去争取 % B、这 种种学分太难拿，我肯定 放放弃 % C、这种 学学分容易拿，我尽量要 多多拿 % D、这 种种学分容易拿，但我并 不不想争取 % 21 / 24 5、 实实行综合学分制，将规 定定学生必须在校完成一 定定数量的学分方能进入 推推荐就业程序，修满规 定定的学分才能获得毕业 证证书，这会对你在校的 品品德养成、学习成绩、 能能力提升等方面 A、 有有很大促进作用 % B、可能会有点作用 % C、没有什么 作作用 % D、说不 清清楚 % 6、综合 学学 分制落实后，将