八年级语文上册23《幽径悲剧》教案苏教版.doc_第1页
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教学资料参考范本八年级语文上册 23幽径悲剧教案 （新版）苏教版撰写人：_时 间：_课题幽径悲剧第_课时总第_课时主备人 使用人教学目标1、文章中悲剧指什么，划分出文章思路，理清楚作者的情感变化。2、能够根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。目标达成情况教学重难点1、重点：领悟善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。2、难点：品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用教学过程二次备课一、导入。 对于季羡林先生，“20xx年感动中国”获奖人物颁奖词中有这么一段：“智者乐 ，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊！” 俗话说：字如其人，见文如见人。让我们一起走进他的散文幽静悲剧，感悟大师创作及做人的真性情。二、走进作品。1、用简洁的语言概括作者写了一个什么悲剧？（在北大校园里燕园幽径上的一株古藤萝无端被毁的悲剧。）2、幽径悲剧即藤萝的悲剧，在怎样的幽径上的古藤萝呢？结合文章的语句说说，并以（ ）的幽径来概括。3、在这样的幽径上的这株藤萝美吗？“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 这里的悲剧是美的毁灭，藤 萝越美，藤萝被毁的悲剧就越突出。三、模拟法庭。1、藤萝无端被砍，悲剧就此产生了。原告藤萝向区人民法院起诉，我们作为当事人（藤萝）的诉讼代理人，一同走进法院，参与此案的审理，为紫藤萝讨个公道！2、填写表格人民法院“藤萝”档案被害者紫藤萝年龄现住址正面描写形香色侧面衬托声藤萝临死时的情状性格行为特点最后露面的时间、缘由3、根据表格，结合文章内容（证据）以及自己的理解，以原告（藤萝）、见证人或诉讼代理人的口吻，写一段讼词，提出控诉。示例：我是原告（藤萝）的诉讼代理人 ， 我当事人原本（ ），但如今，（ ）。藤萝美的毁灭是谁造成的呢？ （愚氓）种种证据都说明愚氓有罪。4、愚氓不知欣赏藤萝之美，毁灭美，法官宣告：愚氓毁美，罪名成立。四、探讨主旨。1、我们这么多人为“藤萝”申诉，藤萝也该“含笑九泉”了。 但在这个时代，像大家这样关怀他的人多不多呢？结合文中原句来谈。(作者心地善良、爱护花草、充满爱心)2、其他人的表现呢？愚氓无端被杀害伟人决不会这样关心视而不见，冷漠无情世人争名于朝，争利于市争名逐利，没有爱心，缺乏情感燕园中人决不会注意决不会关心 决不会伤心2、小结：世人只知道追名逐利，缺少对自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，其悲剧根源在于国民的愚昧无知，社会群体缺乏对“愚氓”灭美的现象的重视，缺乏 爱美、护美的意识，所以说藤萝的悲剧是幽径的悲剧，燕园的悲剧，更是时代的悲剧，人类的悲剧。五、拓展对于令人无比痛心的愚氓灭美的现象，作者是怎么做的？（用文中原句回答）我们身边有没有“愚氓灭美”的现象呢？我们该怎么做？六、小结我们应该：珍视一切生命，让幽径悲剧永远不再重演，让紫藤萝的微
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