在幼儿一日生活环节中关注细节——建构积极、有效的师幼互动.doc

在幼儿一日生活环节中关注细节 建构积极、有效的师幼互动作者单位：苏州工业园区新加花园幼儿园姓 名：朱四海手 机子信箱：通讯地址:苏州工业园区现代大道北138号新加花园幼儿园邮 编：215021【摘 要】本文旨在选取幼儿在幼儿园一日生活的四个片段（教学活动、区域活动、户外体锻、角色游戏）进行阐述和解析，有力的左证了只有在幼儿一日生活环节中关注这些细节才能建构积极、有效的师幼互动，且在这些互动中所体现了平等性原则、自主性原则、个性化原则及反思性原则。希望本文能和幼儿园一线带班教师产生共鸣。【关键词】幼儿；一日生活环节；师幼互动新纲要明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。因此师幼互动的状况直接决定教育的效果。师幼互动的前提条件是情感上的共鸣。情感交流是一种心灵的互惠，教师要把孩子当成自己的朋友，了解他们心中真正需要的是什么，并从他们的需要出发满足他们的需求。其次，教师要积极关注幼儿，与幼儿进行有效互动。教师的提问要有技巧，能制造一个让幼儿看得见也喜欢接的“球”，同时教师要密切关注幼儿的反应，及时调整策略。“师幼互动”的有效性是指在“师幼互动”中，教师能够了解幼儿兴趣、需求，了解幼儿原有水平，把握幼儿年龄特点，分析幼儿可能遇到的问题，了解幼儿的真困惑，找到幼儿发展真正的增长点。针对幼儿实际，引导幼儿与环境、与教师、与同伴积极互动。通过互动，促进每一名幼儿富有个性地发展。师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活的各个环节，表现在幼儿教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响，因而受到特别关注。下文即是选取在幼儿园一日生活的几个案例进行阐述和解析，以期广大教师们关注这些细节，建构积极、有效的师幼互动。案例一：教学活动中的“将错就错”在上学期科技节活动中，我开展了科学活动颜色变变变，在操作活动完成后一个孩子不小心打翻了盘子里的咖啡色颜料，其他组的孩子都告状说那个谁谁打翻了颜料，孩子们都好奇的围了上来。我想，这个突发事件对中班上学期的幼儿来说也许是一次难得的二次探索契机和快乐源泉，于是，我并没有责备打翻颜料盘子的孩子，而是引导幼儿观察液体的流动方向，然后每组发了两张报纸，最后幼儿兴致勃勃地用打翻的颜料在报纸上玩起了印手印。在第一次操作了颜色变变变的基础上又感知了液体的流动性质，最后还一起开心地玩了印手印。解析：把握教育契机，提供适时适当地教育引导，这点非常重要。正是由于一个孩子的小小失误引起了孩子们的兴趣，于是我将错就错，引导幼儿观察了液体的流动性质，还探索了颜料的多种玩法。在师幼互动过程中，观察和倾听是进行互动的前提，等待和宽容是互动中应有的态度，我们要在这个过程中继续不断积累自己的教育智慧。案例二：自主性游戏中的“无为”管理游戏是孩子最正当的行为，玩具孩子们的天使。在自主性游戏活动中，面对孩子的嬉闹，甚至是扭打，我有时也是“懒”得管。记得在信的旅行主题中，我们在区域中设置了“邮局”，当时范范首先选择了邮递员这个角色，负责把邮箱中的信取出来然后送到目的地。就在范范去送信的过程中，邱海洲小朋友在没人注意的情况下也到邮箱中取信，送信。后来被范范发现了，他说：“你不是邮递员怎么能过来拿信呢？”邱海洲没有搭理范范继续他也喜欢的“工作”，于是范范就过来阻止他继续工作，就这样两个人扭打了起来。其他看到的孩子就到我这里说明情况，当我来到他们身边的时候，他们已经分开了，又各自忙碌着自己的“工作”。解析：我国古代思想家、道家创始人老子的“无为而治”的理念在某种程度上也体现了幼儿游戏活动中的高级师幼互动。因为孩子在嬉戏、扭打中，能锻炼身体的灵敏性、柔韧性，能培养孩子勇敢的品质和顽强的毅力，甚至在某些平等的对决中，孩子能“悟”到为人处世、社会交往的要领。我们老师有什么理由过多地干涉孩子的嬉闹呢？当然也有极端的时候，或许有时孩子们表现得太不像话了，老师也要“懒”得发脾气，大多时，老师的注视、爱抚就能平息一场所谓的“大战”。案例三：户外体锻中营造轻松愉快的互动氛围户外体育锻炼中，我们要练习两脚行进间跨栏，练习跨越动作。之前，我给孩子们播放了“飞人”刘翔奥运夺冠的精彩VCR，到操场后，我对全班的孩子说：“你们能像刘翔哥哥那样赢得金牌吗？”孩子们都很兴奋地回答我：“想”。“我们都来做飞人！”接下来初步练习了跨栏，并把动作要领与他们说了一遍，并告诉飞人们，要两脚行进间跨跃。孩子们都很高兴地在我的动作与言语的引导下开始着跨越，这时我发现蒋雯妤站在原地不动，只是看着同伴在跨越脸上是不高兴的表情。蒋雯妤的年龄在班上是最小的，动作发展、身体协调性发展较迟钝，有时还会闹闹情绪。我走到她的跟前，蹲下问她：“你这个飞人不想拿金牌吗？”她没有回答我，仍旧低着头，于是我便做了个两个跨越的动作，试图让她跟着我学，但她没有跟着做，转了个身，仍在摆弄她的手。于是，我放低了活动要求， “们一起来双脚一起跳过跨栏吧，这下难不倒小飞人了吧？”还真有效果，她就这样双脚跳起跃过跨栏，速度也挺快的。过了一会，还能和其他小“飞人”比赛了起来。解析：师幼互动的前提是师幼双方在活动认知、情感上相互理解、认同与接受，这要求教师要将尊重幼儿落到实处，真正做到“把幼儿放在第一位”，这样教师的引导、鼓励、参与与支持才能得到幼儿的积极回应，并唤起幼儿与教师互动的主动性。本次活动中个别幼儿的表现脱离活动预设目标，我并没有强求她一定要按照我的动作要求去跨越，而是在尊重孩子，了解孩子的基础上给孩子一个适度发展的空间，而是允许她在下次或其他活动中再学会跨越的动作，这就在情感上给他们适当的满足，同时也为师幼间的积极互动提供了条件。案例四：角色游戏中用心交流营造平等关系娃娃家一直是每个年龄段幼儿最爱的游戏之一。百玩不厌，“家里”总是摆着同样的家具和以及幼儿从家里带来的电器，久而久之，家里的客人渐渐的少了。有一天，家里的妈妈无聊的整理着桌子，一个客人也没有。这时我以客人的身份介入游戏，我告诉她我要在他们家吃顿饭再走，妈妈很高兴的招呼我，然后通知爸爸去买菜，这可难住了爸爸，他在超市和小吃店之间跑来跑去，不知道要买什么，我告诉他们，我要两荤两素就可以了！妈妈比较厉害，看我无聊的坐着，她就安排我看电视，还拿了些报纸、杂志之类的让我阅读，打发时间。最后，在爸爸和妈妈的共同努力下做了桌丰盛的饭菜，我也是大大的表现出我的满意，开心的离开了餐厅。解析：我在游戏中不再是“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”，我所充当的角色是幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份参与到幼儿的游戏中，用自己的积极行为解决了游戏中的问题，在与幼儿的交流、分享中让幼儿获得更多的游戏经验，促进了游戏的顺利进行。而幼儿也正是在游戏中，在与我的交往中，学会了从自我中心状态过渡到能够考虑到他人，并学习与他人协调、平衡，成为一个社会的人，为幼儿步入社会，作了最初的、必要的准备。通过上述幼儿一日生活中的四个案例及其解析我们总结出在建构积极、有效的师幼互动过程中还应努力把握几个原则：1平等性原则。教师应尽可能蹲下来同孩子交流，建立人格上的平等关系，并以宽容的心态对待幼儿的情绪反应及行为，多从孩子的角度出发了解他们的需求，接纳他们与众不同的想法。2自主性原则。根据幼儿的兴许、需要和能力，提供不同的支持和帮助，让孩子有更多的自由的、自我表达的机会，从物质和精神上鼓励幼儿进行胆、主动的探索与实践。3个性化原则。每个孩子的观念、兴趣、学习方式和表达方式都不同，教师要尊重、接纳个体差异，并实行个性化的互动策略。4反思性原则。在师幼互动的过程中我们要不断提高对幼儿行为的辨别能力和对自身教学行为的自省能力，在不断的分析、调整、实践、反思、再调整、再实践的循环过程中，促进幼儿的发展。在幼儿园一日各个环节中关注细节能建构积极、有效的师幼互动，当然这里的师幼互动决不仅仅是幼儿主题建