在课堂教学中 如何激发学生的创新能力

1 / 3 在课堂教学中 如何激发学生的创新能力 我国新一轮基础教育课程改革大力提倡以学生为主体的教学方式的变革。但在以学生为主体的课堂教学中的地位和角色应怎样转换，教师应做什么，能够做什么，怎样组织课堂教学，成为许多教师的困惑。那么，在新课程改革中，应如何组织好课堂教学呢？我认为：兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。下面我就新课程试验教材第一册“ 10的认识”一节，谈一谈我在教学中的几点做法： 一、故事引入 激发兴趣 我国大教育家孔子曾说过：“喜之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因而在教学中，根据 学生的年龄特征和认知规律，我采用动画、故事、游戏等手段创设生动、有趣的问题情景，提供活动材料，唤起学生的学习欲望，充分调动起学生思维的积极性，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，从而积极主动的投入到活动之中，自觉的去探索、去发现。如：在教学“ 10 的认识”时，我首先提问同学：我们学过去的数谁最大？同学们都异口同声的回答： 9最大。于是，我就给同学们讲了 9 骄傲的故事：“ 9”觉得自己是最了不起的数字，于是就骄傲起来，谁都看不起。为了改掉“ 9”的骄傲情绪，“ 0”和“ 1”决定教育教育它。于是，“ 0”跑到 了“ 1”的后面，组合成了一个数字，结果，“ 9”2 / 3 看了看，羞得低下了头。同学们，你想知道，“ 1”和“ 0”组成了什么数字吗？“ 9”为什么感到了害羞呢？通过这个故事的引入，增加了数学教学的趣味性，从而激发了学生学习数学的积极性和创造性，激发了学生的学习兴趣。 二、建立民主平等的师生关系 激发学生的创新能力 苏霍姆林斯基在教育的艺术一书中说：“课堂上一切困惑失败的根子，在绝大多数的场合下，都在于教师忘记了上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的相 互关系来决定的。”传统的师生关系，是教师凌驾于学生之上，强迫学生服从教师的意愿，严重伤害了儿童的自尊心、自信心。而在民主、平等的师生关系中，师生是朋友关系，“你不会学习，我来教你学习，你不愿学习，我来吸引你学习”。数学学习要培养学生的创新意识，最大限度的发挥学生的创造潜能，必须建立一种平等、和谐的师生关系，创设民主、和谐的课堂教学环境，让学生在心理安全的情形下积极探索，积极思考，大胆创新。如：在教学“ 10”的认识时，我首先让 9 位同学走上讲台，让下面的同学数一数讲台上有几个同学；然后，我又走入同学中间，再让同 学们数一数，现在讲台上有几个人。通过这样，使同学们感觉到老师和同学们走到了一起，成为了他们的朋友、伙伴。在此基础上，我进一步让学生开动自己的脑子，观察一下老师所占的位置是第几个，并引导学生进一步发现从那3 / 3 边数是第几个。在整个学习过程中，我和同学们一起数、一起笑，使得课堂气氛活跃，把师生之间的距离进一步拉近，使得学生消除了拘束感，能够自由自在的发挥自己的创造力和想象力。 三、开展游戏 激发兴趣 游戏是儿童最乐于接受，最愿意参与的一种活动，能使课堂教学更加有趣、轻松、愉快。在一节课接近尾声时，我就设计了“拍 手游戏”，让一名同学在“ 9”之内任意拍，然后，让全班同学根据这个同学拍手的次数，拍手相应，凑足 10。游戏开始了，同学们的注意力都高度集中，拍手