地理学法指导举隅

1 / 4 地理学法指导举隅 一、推进 -想象法。例如，让生活实际的沙漠知识，学生往往不易理解和掌握。这时可以让学生先观察操场上的花草树木，以及附近田野上的庄稼，再让学生设想，如果半个月以至一个月不下雨，将会出现什么景象）（不浇水的花草和没有灌溉的庄稼枯死了），进一步再设想，几个月，甚至一年都不下雨，将会怎样？（要指出：一切水源都没有了，河干了，自来水也没有了）将学生的想象结果概括起来，就出现课文沙丘地区的景象插图所示的景象。这种逐步推进“没有水”的想象法，不仅使学生认识沙漠景观的特点，也使学生了解沙漠形成 的根本原因是缺水。这个问题解决以后，课本中的其他问题，诸如：我国最干旱地区位置在哪里？为什么干旱？有水的地方出现什么景象？这里的水从哪里来等问题就容易理解了。 使用这种方法时，一要注意从学生的生活实际和知识实际出发，使学生的想象有基础；二要注意逐步推进，使学生想象跟得上，一步一步向前发展，顺理成章，不能一蹴而就。 二、温故 -知新法。例如，壮丽的山川一课，教材重点之一是我国地形的三大特征：地形多种多样；地势西高2 / 4 东低，分为三级阶梯；山地和高原分布的面积很广。这三大特征如果由教师概括后让学生 照背，学生不但不理解，也记不祝教学时，如果将教材第三部分我们的祖国中有关地形的内容复习一遍，将这些内容一个一个地在祖国地形图上安下家来，然后，用图逐个分析出地形特征，效果就大不相同。分析地势特征时，将祖国地形图上不同地形区域分为三大块：一块是地势最高的“世界屋脊”（含一个高原、一个盆地）为第一 级；一块是其他的高原盆地为第二级；一块是丘陵平原为第三级。再运用地图上下同颜色表示不同高度的知识，查明三大块的高度差异，这样，地势三级阶梯分布的特征就跃然纸上了。 三、横向 -借助法。如学习钱 塘潮时，可播放浙江电视台拍摄的专辑钱塘潮，联系小语教材中的观潮，加上教师生动的语言描绘，这样，学生对钱塘潮雄伟壮观景象的感受一定深刻。但是借助并不是代替，还要记住地理教学的特殊任务：浅显解释钱塘潮的成因，指出钱塘潮的危害。又如，学习沙漠知识时，可联系小语教材中沙漠里的船，并指出：沙漠中的植物要适应干旱环境才能生存，骆驼这样的沙漠动物也同样要使自己适应干旱的环境，使学生初步认识不同地理环境下的动植物形态。小语教材中有关地理知识的课文很多，大多数安排在地理课程学习之前，完全可3 / 4 以横向利用，借助这些知识来学习地理。 小学自然中的地理知识更多，诸如天文中的地球自转、公转，太阳高度，四季的成因，星空；地质中的岩石，矿产，土壤；以及气候和生物方面的知识，都可以借助来学习地理，小学数学中也有可借用的内容，比例尺的知识与比和比例的关系密切。地理中的比例尺实质上是一种比，并不是比例，不要因名称相近而混淆起来。 横向借助时，必须立足为地理教学服务，为学生编织网络状知识服务，不要把地理课上成语文课或自然课。 四、注入 -“今天”法。无论多么新的教材，都由于编写、审查、出版、发行等原因，到使用时，本来是“今天”的内容，都已成为“昨天”的了，因此，教学时要增补许多新的。属于“今天”的内容。这在地理教学中尤为重要。如：学习我国第一大河 -长江时，应增加举世瞩目的三峡工程建设的内容；学习我国第一大城市 -上海时，要增加宝钢和浦东开发区建设情况；学习岭南风光时，不能忘记补充我国最大特区 -海南特区的建设成就；学习南极洲和北冰洋时，可讲因纽特人今昔（人民日报1995 12 10）；学习联系 各地的交通网时，一定要补4 / 4 上京九铁路建设情况，加上一幅京九铁路示意图（也可在原教学挂图上加上京九线），将课本中“三横三纵”的布局，改写成“三横四纵”的布局。 注入“今天”法使许多新鲜的内容融进了地理教材，增添了教材的生机活力，大大激发学生的学习兴趣，特别是祖国建设的最新成就，更增强学生