古诗两首.doc

27、古诗两首 二、教学重、难点： 用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情；想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。 三、课时安排： 两课时 第一课时 教学内容：学习从军行。 教学过程： 一、导入课题，简介作者 二、图文结合，初读古诗。 （一）学习从军行 1、出示课文挂图，引导学生边观察，边想象。 （1）你喜欢这幅画吗？ （2）图上的画是什么景象？将士们在军营里的情景。 （3）你能找出课本中的词语来说吗？故城、金甲、百战。你最喜欢图上的什么？（学生自由发言） 2、板书课题：从军行。 3、全班齐读课题。质疑。 4让我们走进那战争岁月吧！让我们共同来感受浓浓的爱国情怀吧！ 5、学生自由、大声地朗读古诗。 6、你读懂了什么？今天，我们学习的这首古诗是唐朝伟大诗人王昌龄的一首诗，诗中从西部边疆的自然风光写起，以守边疆将士的豪迈气概结尾，情景交融。 三、学习古诗从军行 1、简介作者。 2、释题。跟着作战的军队一起行进。 3、朗读诗歌。 4、抓住重点字词，理解诗意。 （1）难理解的词、句。针对学生提出的问题进行教学。 （2）串讲诗意。青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战的将士磨穿了盔甲战衣，不打败入侵的敌人誓不回还。 （3）教师在学生串讲诗意的基础上进行小结。 5、出示问题，引导读、悟： （1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？ 前两句描写了青海的阴云滚滚，遮天蔽日，连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。 你知道“暗”字在这里有什么作用吗？ 这里用了一个“暗”字十分准确地表现了云块的广大、云层的厚重，从而隐喻着边疆生活的艰苦和战场拼杀的凶险 （2）诗的后两句描写了哪些内容，表现了戍边将士的什么精神？ 后两句具体地写出战士们的险恶处境，仅仅战场的风沙已经足以穿透将士们的铠甲，而无数次战斗中，敌人刀剑不是更严重地威胁着他们的生命吗？但是，为了国家，他们早已奋不顾身，实践着不破顽敌、决不回师的誓言。 6、过渡：是呀！青海的阴云滚滚，遮天闭日，连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。但是将士们的决心是那么地坚定。那么我们该怎么来朗读这首诗歌呢？ 8、指名朗读诗歌，师生共评。 指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？四、总结 诗人从西部边疆的自然风光写起，以守边将士的豪迈气概结尾，情景交融，表达了诗人怎样的思想感情？ 五、作业： 1、认认写写，正确识字 2、背诵并默写从军行。 第二课时 教学内容：学习塞下曲。 教学过程： 一、出示课题，导入新课。今天我们学习一首表现古代将军英武神勇的诗。请同学们一起读题，揭题塞下曲。二、检查预习情况，介绍作者。1、师生共同介绍作者卢纶2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。塞下曲古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。 惊风突然被风吹动。 引弓拉弓，开弓，这里包含下一步的射箭。 平明天刚亮的时候。 白羽箭杆后部的白色羽毛，这里指箭。 没陷入，这里是钻进的意思。 石棱石头的边角。 3、各小组推举一位同学汇报学习情况。 夜里林深草密，忽然刮来一阵疾风， 是猛虎吧？将军从容不迫搭箭引弓。 天明搜猎去，寻找白羽装饰的箭杆，发现整个箭头，深嵌入一块石中。四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。1、同学之间互相读。2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。 塞下曲描写的是西汉“飞将军”李广，从故事中感受他的神勇无比，激发学生对民族英雄的敬爱之情。7、思考：塞下曲描写了一位怎样的将军？是从哪些诗句中看出来的？ 四、总结 1、这首古诗写了一个怎样的将军？ 2、你要对这位将军说什么？ 19 十二次微笑六、教学过程： 第一课时 一）导入： 1、同学们，在上课之前我们先来欣赏一首音乐，大家来猜猜这首歌的歌名。 2、播放音乐你的微笑，学生听完后，让学生猜猜歌名，有的学生可能会猜到是你的微笑。 是的，生活中多一份微笑，便会多一份快乐。今天，我们也来学习一篇关于微笑的文章。（在黑板上板出课文题目） 4、同学们，你们看我们今天所要学的这篇文章是十二次微笑，看到这个题目，你们会有什么样的疑问呢？ 5、让学生说出他们看到这个题目时的疑问，有的学生可能会问为什么会有十二次微笑，有的会问是谁的微笑（那好，同学们，现在就让我们带着这些疑问来默读课文，并圈出你不懂的或不理解的字词。） 二）欣赏课文录音： 1、学生默读后，播放课文录音，并要求学生注意听听他们在默读中所遇到的那些不懂字词的读音。（这主要是创设情境，让学生融入课堂中，并培养学生的自学能力。） 一）旧知导入： 1、同学们，上节课我们已经学习了十二次微笑这篇课文的生字词，亦初步了解了这篇课文的内容。那么，这节课我们就来继续欣赏这篇课文。 二）带着问题品读课文： 同学们，在这篇课文中详写了空姐的几次微笑？让我们带着这个问题来读读这篇课文吧。（此时播放符合课文的背景音乐） 三）赏析课文： 给学生讲解课文的写作顺序及空姐的三次微笑，并要求学生注意空姐与乘客的不同表现，引导学生对空姐和乘客这两位人物形象作出分析。并在讲解每一次微笑的过程中让学生分角色朗读所讲解的课文。 四）设问赏文： 师：同学们，在第七段中，空姐为什么会觉得委屈呢？而她觉得委屈却又为什么仍要对那位乘客微笑？而那位乘客脸色一变，同学们，你们说说那位乘客的脸色是如何变化的呢？小组可以讨论一下。（这些问题的提出有利于激发学生研究课文的兴趣） 师：同学们，这篇课文只详写了空姐的三次微笑，从哪里可以知道空姐有十二次对那位乘客微笑？ 五）配乐，分角色朗读课文： 师：同学们，现在我们分角色朗读这篇课文，老师读旁白，女同学读空姐所说的话，男同学读乘客所说的话，好吗？（播放与课文相符合的背景音乐）（创设情境，有利于学生体味文中的情感） 六）小组表演，理解课文： 要求学生以小组为单位，讨论并以表演的形式来展现这篇文章的内容。（这种设计有利于学生的合作精神，有利于培养学生的创新能力） 七）情感升华： 师：同学们，空姐为什么会对那位乘客微笑