10 杨氏之子（a、b案）

1 / 8 10 杨氏之子（ A、 B 案） 10 杨氏之子（ A、 B 案 ) 学习目标 1.流利地朗读课文，背诵课文。 2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学重点 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 课时安排 1 2 课时 A 案 教学过程 一、故事导入，感受幽默 师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能 出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？ （教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说： “ 这是你家的水果。 ” 杨家孩子马上回答说： “ 从来没有听说孔雀是您家的家禽。 ” 同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？ 2 / 8 反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。 二、初读课文，读懂大意 1.导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第 10课 杨氏之子（板书）。 2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 3.指名朗读课文。 （ 1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣 （ 2）引导学生读准停顿： 梁国 /杨氏之子 /九岁，甚 /聪慧。孔君平 /诣其父，父 /不在，乃 /呼儿出。为 /设果，果 /有杨梅。孔 /指以 /示儿曰：“ 此是 /君家 /果。 ” 儿 /应声答曰： “ 未闻 /孔雀 /是夫子家 /禽。 ” 4.参考注释，自学课文。 要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。 5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出： 3 / 8 （ 1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 （ 2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 （ 3）其父：他的父亲。其，他。 （ 4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （ 5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （ 6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。 （ 7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 （ 8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。 以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨 提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如， “ 此 ” 可以与 “ 原来如此 ” 联系； “ 闻 ”可以与 “ 百闻不如一见 ” 联系。 6.指名说说每个句子的意思。 三、讨论交流，领悟幽默 1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？ 4 / 8 板书：杨氏之子杨梅 孔君平孔雀 （ “ 杨梅 ” 是一种水果，其中的 “ 杨 ” 与姓杨的 “ 杨 ”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说： “ 这是你家的 水果。 ” 这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用 “ 从来没有听说孔雀是您家的家禽 ” 来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。） 四、朗读全文 五、延伸拓展 生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流） 六、课堂表演 让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。 七、布置作业 1.背诵课文。 2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。 （福建省厦门市实验小学李静） B 案 5 / 8 教学过程 第一课时 一、出示课题，感受文言 1.出示课题 “ 杨氏之子 ” ，说说题目的意思吗？ “ 杨氏之子 ” 的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明： “ 之 ” 是助词，相当于 “ 的 ” 。 2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言 教师 小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4.自由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短 根据学生的回答随机进行教学： （ 1）学习生字 “ 惠、曰、禽 ” ，认读多音字 “ 为（ wi） ” 、“ 应（ yng） ” 。 （ 2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词 等。 二、熟读课文，理解意思 1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读6 / 8 课文的情况。 2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “ 为设果，果有杨梅。 ” 省略了主语，前面要加上 “ 小孩 ” 。 “ 未闻孔雀是夫子家禽。 ” 难点是 “ 夫子 ” 的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看 望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说： “ 这是你们家种的水果吧。 ” 小孩应声回答： “ 我没听说孔雀是您的家禽呀。 ” 三、质疑问难，背诵课文 1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2.背诵课文。 第二课时 一、想象情境，感情朗读 1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.出示句子： 孔指以示儿曰： “ 此是君家果。 ” 儿应声答曰： “ 未闻孔雀是夫子家禽。 ” 7 / 8 读读这 两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深入理解，体会语言 1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ （ 1） “ 应声答曰 ” 说明反映很快，不假思索。 （ 2） “ 未闻孔雀是夫子家禽。 ” 一句没有正面说杨梅不是我们家 的，而是巧妙的从 “ 夫子家 ” 说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 2.讨论： （ 1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ （ 2）生活中还有没有这样说话的例子，说一