2016一年级数学上第六单元 认识图形教学设计（苏教版）

1 / 15 2016 一年级数学上第六单元 认识图形教学设计（苏教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 本单元学习的主要内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识 ,为了使学生比较直观地认识这些几何体的特征 ,教材在编写中分两个活动进行介绍。在 “ 物体分类 ” 的活动中 ,主要是通过生活中一些直观立体物品的分类活动 ,引出长方体、正方体、圆柱和球的名称 ,从而使学生能根据这些名称来判断生活中直观物品的形状 ;在 “ 我说你做 ” 的活动中 ,主要是通过学生搭积木的形式 ,巩固几何体的认识 ,同时在搭的过程中 ,培养学 生的空间思维能力。为充分运用学生的经验 ,教材所呈现的 “ 物体分类 ” 中的物品都是学生十分熟悉的 ,提出的 “ 分一分 ” 也是学生可以进行操作的活动。安排这一活动是因为学生的学习需要在活动中进行 ,而且在活动的过程中 ,可以进一步增加他们的感性认识 ,从而为逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征打下良好的基础。 其主要知识点 : 1.初步认识长方体、正方体、圆柱和球 ,理解它们的特征 ,能将简单的几何图形分类。 2.能将形如长方体、正方体、圆柱和球的物体 ,按前后、上2 / 15 下、左右的位置正确地摆放。 本单元内容是学生第一次在课堂 认识立体图形。在现实生活中 ,学生首先接触较多的是立体物品 ,如伴随着他们童年生活的玩具大部分是直观的立体物品。可以说学生在学习本单元的知识前 ,已经积累了大量的关于长方体、正方体、圆柱和球的经验 ,相当一部分学生已知道这些物体的名称 ,而且能辨别。但是没有经过系统地比较 ,空间想象能力不足。所以这是他们进入空间与图形领域的重要的认知基础。 1.对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识 ,知道这些几何体的名称并能识别。 2.通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。 3.能对简单的几何图形进行 分类。 4.培养学生初步的观察、想象和语言表达能力。 5.培养学生主动探索的精神以及与人合作的意识。 1.通过一些学生熟悉的实物 ,让学生在实际情境中分辨不同形状的物体 ,逐步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。 2.鼓励学生积极参与数学学习活动 ,在活动中进一步体验几3 / 15 何体的特征 ,乐于把自己的想法和他人交流 ,在交流中展示自己的优秀作品 ,使之感受成功的快乐。 3.在教学中联系学生的生活实际 ,用学到的有关几何体的知识解决身边的实际问题。 1 认识图形 1 课时 2 我说你做 1 课时 认识图形。 (教材第 7071 页 ) 1.在具体的分类活动中 ,巩固、复习分类的思想。 2.在分类、观察、动手操作等活动中 ,认识几何体的特点 ,并知道几何体的名称。 3.培养观察、想象和表达能力 ,初步建立空间观念。 重点 :掌握这些物体的名称、特征 ,建立初步的空间观念。 难点 :能在参与合作探索中理解这些物体的特征。 多媒体课件 ,长方体、正方体、圆柱和球的模型 ,各种形体实物 ,乒乓球拍 ,一桶饮用水 ,有关建筑物的图片。 4 / 15 师 :今天老师邀请了一位客人 ,大家想认识一下吗 ?(生 :想 )那 给点掌声 ,我们欢迎欢迎 ! 机器人 :(课件出现机器人 )小朋友们 ,你们好 !我是机器人 ,今天是特意来与得红旗最多的同学交朋友的。你们有信心夺第一吗 ? 1.分一分。 师 :哇 !看来同学们今天是信心十足啊 ,都想得第一。那机器人首先要考验一下大家 ,请你们把桌面上形状相同的东西摆在一起。 动手分之前 ,老师提两点要求 : 先考虑好如何分再动手分。 把最容易掉的一类物体留在盒子里。我们看哪组同桌合作得最好 ,老师就把最佳合作奖送给他们。 (学生活动 ,教师巡视。 ) 设计意图 :针对一年级学生年龄小 ,做事没有目的性的特点 ,在学生动手分物体之前 ,教师必须提醒学生先考虑好如何分 ,再动手 ;把最容易掉的物体留在盒子中 ,是为了防止学生急于分物体 ,导致球掉到地上 ;同桌合作既可以培养学生的合作意识 ,又可以让学生和同桌正确分工 ,明确自己的任务。 5 / 15 师 :其实啊 ,形状相同的物体都有着共同的名字 ,想不想知道 ? 师 :打开教材第 70 页 ,看像牙膏盒、墨水瓶盒、鞋盒这样形状的都是长方体 ;像魔方、粉笔盒这样每个面都一样大的都是正方体 ;像水杯、茶叶罐、唇膏这样形状的物体都是圆柱 ;像篮球、皮球这样形状的物体都是球。 设计意图 :通过学生熟悉的实物 ,让学生在 实际情境中分辨不同形状的物体 ,逐步认识长方体、正方体、圆柱和球 ,使学生体会到数学来源于生活。 2.贴一贴。 师 :同学们真聪明 !刚才大家都说出了各种物体的名字 ,我这里还有它们的大照片 ,有谁上来贴一贴 ,对号入座呢 ? 3.摸一摸。 师 :(手指大照片 )这些都是我们的好朋友 ,请大家去摸一摸桌上的物体 ,和同学们说你的好朋友长什么样儿 ?摸上去感觉如何 ? (小组内交流 ) 师 :谁愿意带着你的好朋友上来 ,向大家介绍一下 ,它什么样儿 ?摸上去什么感觉 ? (邀请学生上台介绍好朋友 ) 生 1:我的好朋友是长方体 ,它方方正 正的 ,有平平的面 ,摸上去滑滑的 ,但角却尖尖的。 生 2:我的好朋友是正方体 ,有 6 个面 ,并且每个面都一样大6 / 15 小 ,都是平平的。 生 3:我的好朋友是圆柱 ,感觉直直的 ,上下都有一个圆。圆是平平的 ,而旁边却是弯曲的。并且我发现一个非常有趣的现象 :竖着放的时候 ,能放稳 ,但横着放的时候 ,它可以滚动。 生 4:我的好朋友是球 ,圆圆的 ,可以滚动 ,它的面都是弯弯的 ,没有平平的面。 设计意图 :这几种形状物体的特征 ,学生不一定能说的和老师设计的一样 ,但只要学生说得对 ,说得有道理 ,老师就应该积极引导。 3.游戏 :运货物。 师 :谢谢同学们的介绍 ,现在大家对这些物体都有个大概的了解了 ,我想请你们当运货员 ,用乒乓球拍先运一个长方体走一圈 ,再运一个正方体走一圈 ,再运圆柱和球 ,看看有什么不一样 ? (分小组活动 ) 师 :谁来说说你的感觉 ? 生 1:长方体、正方体运起来都很稳 ,球总是掉下来。 小结 :长方体、正方体有平平的面 ,所以运起来很稳。圆柱上下两面是平的 ,所以竖着放的时候很稳 ;侧面是弯弯的 ,所以横着放会滚动 ;球是最调皮的 ,无论怎么放 ,都容易从拍子上滚下来 ,因为它的面都是弯弯的。 7 / 15 设计意图 :通过游戏让学生感知各种物体的面的特征 ,有平平的面的物体运起来很稳 ,有弯弯的面的物体会滚动。在游戏中学 ,学得轻松 !在当运货员的情境中体验到学数学的乐趣。 4.游戏 :运水。 师 :同学们 ,老师口渴了 ,能帮忙运一桶水来吗 ?我看见教室后面正好有一桶水 ,谁能帮忙运到前面来 ?好 ,我还是叫一名大力士吧。 (请一名学生帮忙运水 ) (学生可能会直接提 ,但是用了很大的劲也提不动 ,这时启发学生想想还有没有别的办法 ,然后再邀请一名学生去运。 ) (学生把水侧着放 ,再滚到前面来。 ) 师 :大家看 ,这桶水像什么形 ?(生 :圆柱 )那我们就可以运用圆柱侧着能滚动的特征轻 松运水啦 !其实我们身边还有很多困难可以运用数学知识来帮忙。 设计意图 :把学习延伸到生活中 ,让学生感受到数学源于生活 ,又用于生活。让学生在掌握知识的基础上 ,联系生活实际 ,提出问题、解决问题 ,使学生认识到数学和生活是紧密相连的 ,从而提高他们爱数学、学数学的热情。 5.游戏 :你来说我来摸。 师 :这节课 ,我们认识了长方体、正方体、圆柱和球 ,大家记住它们的样子了吗 ?那闭上眼 ,想一想长方体是什么样子。8 / 15 (学生闭眼 )正方体是什么样子 ?圆柱和球呢 ? 师 :好 !请大家睁开眼睛。我这里有一个纸盒 ,请一位同学来摸一摸 ,请你摸一个球 ,摸对了吗 ?请你摸一个长方体 ,摸对了吗 ? 设计意图 :一年级学生都爱在同伴面前表现自己 ,让学生上讲台摸 ,能满足学生的表现欲。摸对的学生有小红花奖励 ,能更好地调动学生的积极性。 师提问 :小朋友 ,你还能在生活中找到长方体、正方体、圆柱和球的好朋友吗 ? 6.欣赏建筑物图片。 小结 :生活中处处有数学 ,我们应该爱学数学、学好数学 ,长大后为祖国做贡献。 设计意图 :进一步感受到数学知识就在我们身边。 师 :同学们 ,今天我们认识了哪几种物体 ?(引导学生回答 )最后老师要请同学们来欣赏一组图片 ,这些图里 的建筑物和机器人都有我们学过的物体 ,到明天的数学课我们就一起来做一回小小设计师 ,通过有趣的拼搭来完成你喜欢的作品。 认识图形 9 / 15 本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此 ,课堂教学中 ,通过根据学生已有的生活经验和学习内容 ,创设学生喜欢的情境 ,组织生动活泼的活动 ,使学生对所学知识进行感知和体验。 接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推、找一找、玩一玩等一系列活动 ,让学生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参 与 ,充分调动了学生学习的自主性和积极性。 整个课堂教学采取小组合作的形式 ,增强了学生的参与意识 ,培养了学生的协作精神和创新意识。 A 类 找一找形状是正方体、长方体、圆柱、球的物品 ,并与同伴说一说。 (考查知识点 :在分类、观察等活动中 ,认识几何体的特点 ,并知道几何体的名称 ;能力要求 :能够在分类、观察等活动中 ,认识几何体的特点 ,并找出几何体。 ) B 类 看谁做得精彩 :回家与家长利用今天学习的 4 种几何体搭建你喜欢的物体。 (考查知识点 :在分类、观察、操作等活动中 ,认识几何体的10 / 15 特点 ,并知道几何体的名 称 ;能力要求 :能够在分类、观察、操作等活动中 ,认识几何体的特点 ,并利用几何体搭建有趣的物体。 ) 课堂作业新设计 A 类 :略 B 类 :略 教材习题 教材第 71 页 “ 练一练 ”: 1.略 1 2 1 3、 4.略 我说你做。 (教材第 7273 页 ) 1.通过 “ 我说你做 ” 的游戏 ,发展学生的空间观念 ,同时让学生在活动中学会表达、倾听 ,提高他们的数学交流能力。 2.通过游戏的形式 ,激发学生学习数学的兴趣 ,使学生获得良好的情感体验。 3.培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识 。 11 / 15 重点 :指导学生数数时手口要一致 ,熟练地数数。 难点 :激发学生学习数学的兴趣。 多媒体课件 ,“ 神奇 ” 的口袋和面具 ,分组给学生准备不同的几何形体。 出示一组建筑物的图片 :故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。 讲述 :这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作 ,看看都有些什么形状 ,你们羡慕吗 ?我们今天也来做做小小设计师 有趣的拼搭。 1.开展 “ 摸一摸 ” 活动。 (1)(出示装有四种几何形体木块的口袋 )你们想知道它们是谁吗 ?请大家将它们一个一个地从袋子里请出来。 (2)指 名上台摸一摸 ,并说说摸出的是什么物体。 请每个小组组长拿出袋子 ,每个同学都来摸一摸 ,可以先摸出物体 ,再说出名称 ,也可以先说出名称 ,再摸出物体。 设计意图 :通过动手摸和说名称 ,加深对已学过的几何形体的认识 ,也为接下来的活动打好基础。 12 / 15 2.开展 “ 分一分 ” 活动。 (1)每组学生准备各种形体的实物若干个。要把这些物体分成几类 ,可以怎样分 ?学生先在小组里讨论一下 ,然后动手分一分。 (2)学生交流各组的分法。 学生可能会出现两种分法。 分法一 :分成长方体、正方体、圆柱、球四类。 分法二 :把长方体和正方体 看成一类 ,把圆柱和球看成一类。 (3)集体交流 :你是怎样分的 ?为什么这样分 ? 3.开展 “ 我说你做 ” 活动。 (1)老师先请一个同学和老师做一下示范 ,两人一组背对背坐着 ,不能互相看。我说 :“ 先放两个圆柱 ,再在两个圆柱上面放一个长方体 ,最后在长方体上面放一个正方体 ,你的球能从下面通过吗 ?” 这时两人互相看看各自做的是否一样。 (2)小组开展 “ 我说你做 ” 活动。 4.开展 “ 小小设计师 ” 活动。 (1)下面请大家当 “ 小小设计师 ” 。每个组的同学先集体讨论 ,然后大家动手 ,用带来的材料搭成自己喜欢的、有趣的作品 ,如机 器人 (贴机器人图片 )、动物、交通工具、房子等。比一比哪个组搭的东西既有趣又好看。 (2)小组开展 “ 小小设计师 ” 活动。 (3)各组介绍作品 ,组与组互相评比 ,教师表扬鼓励。 13 / 15 设计意图 :开展 “ 小小设计师 ” 活动 ,引导学生根据几何形体的特征 ,合理利用材料 ,培养了学生的应用意识、创新意识和想象力。小组集体讨论、拼搭 ,培养了学生的合作意识和动手能力。介绍作品、互相评比 ,培养了学生的口头表达能力和评价能力。 5.开展 “ 数一数 ” 活动。 (1)活动导入 :小朋友们拼搭的东西真有趣。现在老师请大家数一数 ,你的作品中各种物 体的个数是多少 ? (2)小组开展 “ 数一数 ” 活动。 (3)要求学生说一说 :搭出的图形像什么 ?是用哪些形状的物体搭成的 ?数一数各种形状的物体分别有多少个。 设计意图 :看图说像什么 ,培养了想象力 ;看图说名称 ,加深了对几何形体认识 ;看图数数 ,提高了数数能力 ,并渗