对低年级识字教学的几点看法

1 / 6 对低年级识字教学的几点看法 对低年级识字教学的几点看法 广西来宾市忻城县北更乡塘太小学 覃颖妮 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。课程标准对低年级学生识字明确提出“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。这有利于学生尽快尽多地识字，为尽早进行阅读提供了必要的条件。 人教版实验教材一年级下册在识字的编排上独其匠心，科学合理。例如： 1、安排独立的识字课，内容丰富，形式多样，而且将八课识字分别安排在 每组教材的开头，使识字教学不再枯燥、繁琐； 2、每个语文园地都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字词的一些规律，不断渗透识字方法。 2 / 6 3、在“语文园地”里设有“展示台”一栏，不断地教给学生课外识字的途径和方法，拓展了学生的识字空间，而且给学生提供展示课外识字成果的机会，有助于学生养成在生活中自主识字、自主学习的好习惯。在具体的教学过程中，我们着重从以下几个方面进行了探索。 一、激发兴趣，提高识字效率 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣 和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此，因为，低年级学生自制力较差往往凭兴趣学习，课文中的生字密度又较大，如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情会骤然下降，这样就很容易走入“呆读死记”的死胡同里，以至于事倍功半。 为了激发学习识字的兴趣，我们从导入新课，读文识字，巩固练习三个环节入手。 1、新授前激发兴趣是前提： 良好的开端是成功的一半，在识字教学开始前，我们3 / 6 可采用多种方法激发学生的学习兴趣。如猜谜揭题、故事导人、音 乐渲染、彩图诱发等。 2、教学中维持兴趣是关键： 我们在教学中想方设法使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，采用图文结合、读演结合、生字与生活结合等方法。 3、巩固时强化效果是保证： 经过大半堂课的读、背、识记，学生已基本认识了生字，为了强化学习效果，又使学生保持浓厚的学习兴趣，教师应多设计一些游戏性地练习，如动手“贴一贴” ,小组或个人“赛一赛” ,音近字、形近字“辨一辨”等。 二、改进方法，培养自学能力 课程标准明确指出，要“注意培养识字能力” ,鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学习能力” .因此，我们在教学中坚持先学基本字，教好基本笔画、笔顺规划、间架结构和常用的偏旁部首。当学生掌握了一定的方4 / 6 法后，就可以自行分析识字了。学生识字的方法主要有以下几种： 1、“大部件识记法” : 这是学生常用的方法，如把“章”看成由“立”和“早”字组成，而不是“立”“日”“十”部分。 2、“以旧学新” : 这是温故而知新的好办法，如识生字“披” ,学生往行为表现会 和熟字“被”联系 起来。 3、“比较对照” : 有时我们在教一个生字时，往往出示几个形近字进行比较分析，让学生举一反三，从而记住字形。如“晴、睛、情、清” ,它们是带有同一母体字的一族字，学生只需记住形旁，进行区分，就能很快掌握。 4、“自编字谜” : 5 / 6 如“金”字可编自字谜：一个人它姓王，一边口袋一颗糖。这些方法，既提高了学生的识字能力，又发挥了他们的想象力。 三、课外延伸，拓宽识字渠道 识字教学如果仅仅靠几册课本是远远不够的，这 是因为课本所容纳的东西实在大有限了，所以，必须向课外延伸。首先是开设阅读课，并规定必读刊物和课外阅读量，因为阅读能使学生品尝到识字的乐趣，同时又能巩固识字效果，减少回生率，从而能使学生在具体的语言环境中做到字不离词、词不离句，即读一读文章认一认字，认一认字再读一读文章，边阅读边识字，边识字过阅读，这样学生认得快，记得牢，效果好，同时还锻炼了阅读能力。其次，鼓励学生多留意生活中的教材，如认招牌和物品包装袋上的字、码头名、车站名等。我们让学生把课外认识的字收集到自己的日积月累本上，定期巩固、交流、展示，比一 比谁的课外识字量最大、识字渠道最广，学习兴趣盎然。再次，利用课前五分钟指导学生背古诗、背成语接龙（一般每周背一到两