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浅议初中英语阅读能力的培养 文/刘安娜 【摘要】阅读是听，说，写的基础！有效阅读是成功的前提，快速而有效的阅读要求学生具有有效的阅读方法，改变一些不良的阅读习惯。本文通过分析英语阅读中的一些习惯，提出有效阅读的策略，帮助学生养成良好的阅读习惯！ 关键词阅读；关注；习惯；快速；有效 一、英语阅读的重要性 阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力。因此，在平时的英语教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。牛津英语课程标准中也把培养学生基本的阅读能力当作初中英语教学的重要任务之一。 那么阅读能力包括哪些方面呢？通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：一是检索能力，即查阅工具书的能力；二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解程序；三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力；四是归纳能力。当然四种能力的培养是离不开“读”字的，那么如何在初中生中加强读的训练进而培养其阅读能力呢？ 1.激发学生的阅读兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。阅读包含了对母语和第二语言的阅读，学习第二门语言，应该以阅读为主。只有读懂读透，深刻理解，才能领悟语言的真谛，才能掌握并运用好语言。让学生从文章中得到乐趣，才能激发其继续阅读的动力！ 2.培养学生阅读习惯 在英语学习过程中，每个学生都有各自的阅读习惯。这些习惯有的可以提高他们的阅读水平，有的就只能降低阅读的速度，削弱了理解的程度，不能准确地抓住文章的信息。不良的阅读习惯大概有以下几种： 1）逐词阅读 阅读时，沿着文字从左向右移动，一次只看一词，脑子里不考虑句子的意思，不考虑其在文章中的功能和意义，这样阅读的效率甚微。 2）有声阅读 阅读中除了用眼和脑，还动用了嘴。阅读应该是默读，不是朗读。两者训练学生的目标不同，阅读时，一眼能看到的词越多越好，达到一目了然的效果！ 3）回视 一种常见的阅读严重现象。阅读过程中时不时往回看，一篇短文章要花很长时间才能读完，大大减慢了阅读速度，隔断了连贯的意义，妨碍对阅读材料的全面理解。 4）频繁 阅读过程中只要遇到不熟悉的单词就停下来翻，英语单词多为一词多义，哪个意义合适是需要推敲的！ 要拥有良好的阅读习惯，首先得改掉上面这些常犯的阅读不良习惯，帮助学生训练快速有效的阅读方式。例如，让有回视的学生尽量避免在嘈杂的环境阅读，扩大阅读范围，不要拘泥于语法，把优美的词汇和句子先放一边。教学生如何从文章的大意中猜测生词的意义，通常，上下文很可能会发现这个词的解释。 二、高效的阅读 高效阅读，是指根据不同的目的选择不同的材料，采用不同的阅读策略。阅读是带一定目的地阅读某篇文章，获取信息。英语老师应该了解学生的需求选择一些和学生水平相当的，富有教益的书和文章，指导学生阅读。 加强阅读训练也是很有必要的，阅读在中考中的比重很大。教师计时，学生开始阅读，记录下自己所花的时间，计算出学生的阅读速度。经过一段时间的训练，检查学生是否有提高，相类似的还有限时阅读，在一段时间后进行对比！速度不是阅读能力的唯一标准，提高速度的同时，也要提高理解能力，提高题目的正确率。 三、加强课堂阅读指导 老师一定要在吃透教材，着眼全局，筛选出重点和难点，对教学难点设置好坡度，让学生有“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，才能有针对性地进行阅读。 四、养成阅读的好习惯 训练可以在短时间内提高阅读速度，但是如若放松，速度就会下降，此外，理论掌握了，技巧未必能实践得好，要保证较高的阅读速度，必须不断实践，坚持积累。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，推荐学生观看一些有名的电影来了解一些英美文化。介绍英美社会文化、科学技术、风土人情、思维方式等风趣幽默的短文。中学生英语、英语周报、新概念英语等都是较好的阅读材料。告诉学生泛读不同于精读,泛读广泛、大量、快速，故重点放在针对问题快速地捕捉信息上。鼓励学生借一些课外读物，自己安排时间进行阅读。 五、注意学生阅读能力的整体提高 培养学生的阅读能力并不是仅使一部分学生的阅读能力得到提高，而且要使他们在个体水平增长的同时，促进整体能力的提高。事实上，学生自身水平不平衡，这就使得教学有较大的难度。如果进度快，程度差的学生必然会“消化不良”；如果放慢进度，程度好的就会觉得“吃不饱”；而对于中间生，放慢或加快速度，则会使其处于“半饥”或“半饱”状态。教师必须根据因材施教的原则，在教学中适当分层。在课堂教学中，要兼顾三种不同的学生对象，有比例的安排教学内容和知识结构。 阅读是一个综合的过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托，充分利用阅读课的课堂教学这一主渠道，教师精讲，课内课外相结合，注意培养学生阅读兴趣，充分挖掘学生的