2016五年级语文上册第二单元知识点梳理

1 / 10 2016五年级语文上册第二单元知识点梳理 莲山课 件 m 2016 五年级语文上册第二单元知识点梳理 第二单元知识点梳理 一、基础知识： 1、易写错的字： 慈祥（详）、境（竟）遇、欺（期）凌、衰（哀）老、低（底）头折节、风欺（期）雪压 2、易读错的字词： 京口瓜洲一水间（ jin）钟山之隔数重（ chng）山那畔（ pn）行聒（ gu）碎秉（ bng）性朦（ mng）胧婀（ ）娜（ nu）多姿波光粼（ ln）粼干涸（ h） 点缀（ zhu）螃（ png）蟹（ xi）唱和（ h）潺（ chn）潺流水 分（ fn）外抹（ m）净低（ d）头折节 3、易混淆的形近字： 祥 详衰 哀欺 期低 抵陵 凌 绫 洛 络逾 瑜 喻 榆魂 魄腮 鳃 谓 猬侨 娇 矫 4、应掌握的词语意思： 不甚在意：不太在意。 2 / 10 玷污：弄脏。 大抵：大多；大都。 折节：屈服。 隆冬：冬季最冷的时候；深冬。 眷恋：怀念，留恋。 潺潺：指流水的声音。 婀娜：形容姿态轻柔美好。 粼粼：形容水很清澈的样子。 干涸：本文指小溪枯竭。 点缀：衬托、装饰，使更好 看。本文指小溪使家乡的风景更好看。 守望相助：为防备外来的侵害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。 5、日积月累： （ 1）课后日积月累 “ 悠悠天宇旷，切切故乡情。 ” 的意思是：在空旷的天宇之下，我思乡的心情更加迫切了。 “ 浮云终日行，游子久不至。 ” 这句诗中的游子指的是李白。所谓 “ 浮云游子意 ” ，人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。这句诗的意思是：浮云整日地飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。可以看出诗人心中充满思念和惆怅。 3 / 10 “ 落叶他乡树，寒灯独夜人。 ” 意思是：他乡的树已经落叶了， 夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。 “ 明月有情应识我，年年相见在他乡。 ” 意思是：如果明月有情的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。 “ 家在梦中何日到，春生江上几人还。 ” 意思是：家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？ “ 江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。 ” 意思是：记不清江南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。 （ 2）本单元佳句 有生以来，我第一次听到他训斥我妈： “ 孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？ ” 训罢 ，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音 。 4 / 10 6、课文背景资料 （ 1）泊船瓜洲： 王安石（ 1021-1086），北宋杰出的政治家，临川（现江西抚州市）人。宋仁宗时考中进士，后来两次做过宰相。王安石执政后，积极推行新法，限制大官僚、大地主、大商人和高利贷者的利益，以增加国家收入，加强国防力量，在当时历史条件下具有一定的进步意义。由于遭到大官僚、大地主的坚决反对，新法最后归于失败，王安石也被迫辞职，于 1086年死于南京。他是唐宋古文八大家之一，诗和散文都很著名。他的诗风格雄健，语言精炼，常用散文句法入诗。 写作背景：宋神宗熙宁元年（ 1068），作者从江宁（今南京市）家中出发，乘船由长江水路进京（今河南开封市）任职。船过京口时，与好友宝觉和尚会面，留宿了一夜。然后横渡长江，停船在瓜洲。隔江相望，朋友就在对岸，禁不住生出一股依依惜别之情。而位于江宁的家，因为隔着几重山也已经看不到了，这更涌起了对它的无限眷恋。正是初春时节，春风吹拂，放眼江南到处是一片绿色。虽然此次赴京，是因为得到了朝廷的重用，自己也很高兴。但还是希望能早日摆脱政事，重新回到宁静闲适的家园。 （ 2）秋思： 张籍 (768-830?)，字文昌，原籍吴郡 (治今江苏苏州 )，迁和州乌江 (今安徽和县乌江镇 )。贞元十五年进士，历太常寺太5 / 10 祝、国子监助教、秘书郎、国子博士、水部员外郎、主客郎中，仕终国子司业，故世称世称张水部、张司业。因家境贫困，眼疾严重，孟郊戏称 “ 穷瞎张太祝 ” 。与韩愈、白居易、孟郊、王建交厚。诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易推重，与王建齐名，并称 “ 张王 ” 。 （ 3）长相思： 纳兰性德（ 1655 1685）清代词人。本名成德，为避太子讳改性德，字容若，号楞伽山人。满洲正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫。他是清大学士明珠的公子，文学成就以词为最。共存词三百 四十二首，尤以小令见长，时人誉为“ 清代第一词人 ” ，词集名为纳兰词。著有通志堂集。 二、课内精读课文重点内容： 1、古诗词三首： （ 1）泊船瓜洲： 全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。 从 “ 只 ”“ 又 ”“ 何时 ” 体会出作者对家乡的思念之情 从表达上体会 “ 绿 ” 的巧妙之处在于：形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。 （ 2）秋思 全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，6 / 10 给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。 从 “ 意万重 ”“ 复 ”“ 说不尽 ”“ 又开封 ” 体会作者的思乡之情 （ 3）长相思 词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔 雪之声的。 “ 山一程，水一程 ” 的叠用，说明了身离故乡之远，行军之艰难。 “ 风一更，雪一更 ” 气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。“ 故园无此声 ” 虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。 （ 4）表达方法异同： 课题 相同点 7 / 10 不同点 泊船瓜洲 都通过景物描写抒发思乡之情 侧重于写景抒情 秋思 侧重于叙事抒情 长相思 写景与叙事相结合抒情 2、梅花魂 （ 1）梅花魂。这里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是 “ 不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节 ” 的精神，这也正是中华民族的民族精神。 （ 2）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈： “ 孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？ ” 训罢，便用保险刀轻 轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ 本段通过对外祖父的神态、语言、动作描写，写出了外祖8 / 10 父对墨梅图的分外珍惜。 本段通过 “ 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 ” 是对比描写，也写出了外祖父对墨梅图的分外珍惜。 （ 3）这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来 ，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对 “ 我 ” 说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。 本段共有三层意思：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的花；中华民族有许多有气节的人物；中国人要有梅花的 秉性。 三、本单元的主要表达方法： 本单元的几篇课文思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，作9 / 10 者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。 1、借景抒情，如泊船瓜洲秋思长相思 2、叙事抒情，如秋思梅花魂一课中写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教 “ 我 ” 读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为 “ 我 ” 弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。 四 、口语交际与习作 1、口语交际： 本次口语交际的主题： “ 浓浓的乡情 ” 。 本次口语交际的目的：激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。 本次口语交际的前期准备：一是在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词、歌曲、文章等，二是加深对课文内涵的体会。 本次口语交际的注意事项：策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。在讨论过程中，要引导学生不仅要积极地参与，把自己的 想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。 10 / 10 2、习作： 习作主题：二十年后回故乡 习作要求：合理发挥自己的想象；回忆课文中学过的表达方法，并在自己的习作中加以运用。 习作指导：教师要善于激发学生习作的兴趣，需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。比如，教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，