2016六年级语文上册第二单元集体备课（苏教版）

1 / 30 2016 六年级语文上册第二单元集体备课（苏教版） 莲 山课件 m 2016 六年级语文上册第二单元集体备课（苏教版） 一、教学内容分析 本单元安排了以 “ 人间真情 ” 为主题的四篇课文分别是：负荆请罪最后的姿势船长和爱之链 在本单元四篇课文中，负荆请罪是课本剧，表现的是爱国的品质，着重讲述了勇于承担错误的高尚品质。最后的姿势表现的是面对困境勇于承担的优秀品质。船长表现的是一种英雄的爱 爱他人，讲述了 “ 爱与责任 ” 人生哲理。爱之链表现的是平凡人之间的 爱的传递，颂扬了乐于助人的良好品质。学习了这四篇课文，会让我们对主人公们的胸怀、勇气，对他们的精神与爱心产生敬佩之情，让我们懂得应为祖国、他人付出挚爱的真情，也让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义。 学生特征分析 2 / 30 1、负荆请罪是一多幕剧本，学生在感知和理解上存在一些障碍，如历史故事的来龙去脉和剧本的呈现方式学生也不习惯，应加强朗读，渗透分析人物形象的方法。 2、让学生理解船长忠于职守，履行做人之通过对孩子来说是个难点，要选择时机适当运用多媒体手段引导感悟。 教学重点 1、正确、流利有感情地朗读课文，分角色朗读负荆请罪。 2、结合本单元的课文查阅资料，了解一些成语的意思与来源，排演小话剧，揣摩课文题目在表达文章思想感情中的作用。 3、品读文本，理解内容，体会其中深刻的内涵。 教学难点 品读文本中的重点句子，体会其中深刻的内涵。 3 / 30 二、教学目标 1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语的意思。 2、正确、流利有感情地朗读本单元课文，能分角色朗读负荆请罪排演小话剧。 3、在口语交际中，学习来访的本领，懂得采访要做充分 的准备，采访时要礼貌得体，提高学生与人交往的能力。 4、引导学生体会爱，懂得感恩，尝试表达爱，用文字倾吐心声。 三、教学准备 1、准备 “ 完璧归赵 “” 渑池之会 “ 两个故事。 2、准备谭千秋老师的资料，收集地震中的感人故事。 3、剪辑 ” 泰坦尼克号 “ 影片的资料。 四、课时安排 4 / 30 5、负荆请罪 2 课时 6、最后的姿势 2 课时 7、船长 2 课时 8、爱之链 2 课时 习作 22 课时 练习 22 课时 5、负荆请罪 教学 目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，5 / 30 说说 “ 负荆请罪 ” 这个成语的由来。 2、能分角色朗读课文。练习排演小话剧。 3、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 教学重点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 教学难点：体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 教学与训练点：培养学生积极发言、勤于朗读的学习习惯 教学时间：三课时 第一课时 教学内容：学习生字词，初步朗读课文 6 / 30 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说 “ 负荆请罪 ” 这个成语的由来。 2、学会阅读剧本。 教学重点：学会阅读剧本。 教学难点：理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说 “ 负荆请罪 ” 这个成语的由来。 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧 本的基本要求是什么？ 7 / 30 （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。（说说成语 “ 负荆请罪 ” 的意思及其相关的故事情节。） 二、自读课文，疏通词句 1、自由轻 声读，要求： （ 1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （ 2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （ 3）边读边思考揭题时所提的问题。 8 / 30 2、检查自学效果 （ 1）指名读词语。 （ 2）用钢笔描红。 （ 3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 三、感知课文，理清脉络 1、理解 “ 负荆请罪 ” 。 （ 1） “ 负荆请罪 ” 是什么意思？ 9 / 30 （ 2）谁向谁请罪？ （ 3）为什么要 请罪？ 此题不作过高要求。 （ 3）结果怎样？ 2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写 五、作业 1、抄写词语、朗读课文。 2、收集廉颇、蔺相如的有关资料。 第二课时 教学内容：精读剧本第二幕 10 / 30 教学目标： 1、能分角色朗读课文。练习排演小话剧。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 教学重点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 教学难点：体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神 教学过程： 一、复习检查品读第一段 1.轻声读这一幕，想一想：蔺相如是一个什么样的人？ 深明大义宽容大度 11 / 30 这些体现在什么地方？ 2.分组讨论，交流。 3.深入体会蔺相如的语言。 （ 1）蔺相如避让廉颇是为了什么？假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ （ 2）指导朗读。分角色朗读。 二、精读剧本第二幕 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读 懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2、集体交流读懂的及不懂的。 3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考： 12 / 30 （ 1）为什么说蔺相如 “ 真实一个深明大义、宽容大度的人 ” ？ （ 2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。） 4、讨论： 出示： “ 你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！ ” （ 1）理解 “ 深明大义、宽容大度 ” 。 （ 2）蔺相如的 “ 深明大义、宽容大度 ” 表现在哪里？ （ 3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！ 5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度13 / 30 也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。 6、分角色朗读课文。 （ 1）学生练习分角色朗读。 （ 2）指名朗读，师生评价。 板书设计： 5、负荆请罪 廉颇 蔺相如 对不住你 过去的事别提了 宽恕我 背荆条 扔在一边 14 / 30 跪下 扶起 （勇于改过） （顾全大局） 为了赵国的利益 第三课时 教学内容：复习，精读剧本第一幕 教学目标： 1、能分角色朗读课文。练习排演小话剧。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的 教学重点：能分角色朗读课文。 15 / 30 教学难点：练习排演小话剧。 教学过程： 一、复习 1、分角色朗读第二幕剧本。 过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。 二、精读剧本第一幕 1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2、分组讨论。 4、指名说。 （行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，16 / 30 避免与廉颇见面。 语言： “ 你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？ ” ） 5、深入体会蔺相如的语言。 （ 1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ （ 2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ （ 3）指导朗读这几句话。 6、分角色朗读这几句话。（删除） 三、分角色朗读全文。 四、排演话剧 1、分组练习。 17 / 30 2、学生表演。 五、总结课文 学了本课，你有哪些收获？ 三、作业 将剧本改写成一篇记叙文。 教学反思： 课堂上，我先让学生了解 “ 负荆请罪 ” 这个故事，然后引导学生理解括号里的词语在剧本中的作用，进而揣摩、分析人物的表情语气等，排演课本剧，明确人物的品质。教学中我引导学生品读人物的台词：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断18 / 30 地前进。 6.最后的姿势 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过品读语言文字，能够说出 “ 最后的姿势 ” 的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3.理解文中重点句子的意思。（课后 3） 4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习 侧面烘托人物形象的方法。 教学重难点通过品读语言文字，能够说出 “ 最后的姿势 ” 的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 19 / 30 教育训练点继续培养学生勤于收集资料的学习习惯 教学准备收集汶川地震相关资料 教学时间两课时 第一课时 教学过程： 一、背景导入，初入情境 1.师：同学们，还记得 XX 年 5 月 12 日 14 分 28 分 04 秒吗？（四川汶川里氏 8 级地震） 2.看图片（书上的 两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。 3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个） 二、揭示课题，了解谭千秋 20 / 30 1.今天我们要学的课文最后的姿势，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋 2.简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。教参 57 页 三、课题引领，初读课文 1.通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿） 2.初读课文，读完后思考：谭老师 “ 最后的姿势 ” 是什么样子的？用 “” 在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住 学生）文中还有两处也可。 四、朗读词语组块，概括主要内容 1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语 （ 1）废墟坍塌塌陷尘埃 （ 2）震撼诠释生死攸关 21 / 30 （ 3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任 词语解释见教参 57 页 2.浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。） 五、理清课文脉络，体会写作方法 1.学习给课文分段，学生自主练习。 第一段（ 1）谭千秋老师早早地赶到学校上班。 第二段（ 2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。 第三段（ 8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。 第四段（ 11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。 2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方22 / 30 法。 （ 1）第二段：正面描写第三段：侧面描写 （ 2）第二段：环境烘托 （ 3）第 6 节最后一句：细节描写 作业： 1.高质量完成本课的习字册。 2.抄写文中的词语 2 遍。摘抄文中的成语。 第二课时 教学 目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 23 / 30 2.通过品读语言文字，能够说出 “ 最后的姿势 ” 的内在含义，感受谭千秋对生命意义的追求和诠释。 3.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点 : 联系课文内容，说说 “ 张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势 ” 的深刻含义。 教学难点 : 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教育训练点：培养学生边读边思，及时写感受的读书习惯。 教学 准备：多媒体课件 教学过程： 24 / 30 一、复习导入 这节课我们继续回到 XX 年 5 月 12 日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，再次走近谭老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。（板书：最后的姿势） 1.复习词语。 2.试用这些词语概括课文的主要内容。 二、精读感悟，感受人物品质 （一）你眼中的谭老师 1.自由朗读第一自然段，看看从中你读出了一个怎样的谭老师？ 指导朗读。 2.默读课文第二部分，画出描写谭老师的句子，并将划出的句子再读几遍，从这些 句子中你又看到一位怎样的谭老师？在旁边写写自己的感受。 25 / 30 （ 1）学生自读课文。 （ 2）集体交流句子，相机引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。 （ 3）指导朗读。 （ 4）指导写法。像这样正面写谭老师的语言、动作的方法，我们称为正面描写。 （二）体验情境，再现地震，丰富人物形象 过渡：谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？我们来看一段视频。 1.找出文中描写地震来临及地震的句子，朗读借鉴品味。 2.这几处环境描写在文中起到了什么作用？ 这些环境描写在文 章中也起着衬托作用，十分有必要，更能反映谭老师的品质，让我们一起来分角色朗读课文。 26 / 30 3分角色朗读 (一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子。 ) （三）人们眼中的谭老师 地震摧毁汶川东汽中学只用了短短的几秒钟。谭老师已被深深地埋在废墟中，当 13 日 22 点 12 分，人们从废墟中搬走谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了 .读一读课文第三部分，那是怎样的情景？ 1.救援人员这样说 是什么，死死地护着四个学生？ 谭老师的身体，谭老师的爱与责任。 人物对话 补充。 不知过了多久，同学们听到了谭老师的声音： “ 不要哭，不要喊，要坚强，要保存体力 !” 听了谭老师的鼓励，学生们不再哭喊了。 27 / 30 “ 不要害怕，一定要冷静，沉住气等待救援。坚持，只要坚持就有希望 !” 谭老师鼓励着学生们，但不久大家发现他的声音越来越微弱。原来，谭老师的右臂被一块水泥板砸得血肉模糊，后脑也被重重地击中。 谭千秋的血一滴一滴落在学生身上，几个孩子吓哭了： “ 谭老师，您受伤了吧？ ” 为了安慰学生，谭老师说： “ 没事，只是手被划破了，没关系。记住，你们一定要互相鼓励，一定要坚持 !永远不要放弃 !” 就这样，谭老师每隔一段时间，便鼓励学生坚持下去，不要放弃。直到 2获救的学生这样回忆 3.一位老师这样说 4.写法指导。（这一部分去掉可以吗？侧面描写烘托人物形象） 三、总结全文，升华情感 28 / 30 1.引读