新课标小学数学课堂教学核心理念校本诠释——以甘肃白银区第八小学为例.doc

新课标小学数学课堂教学核心理念校本诠释以甘肃白银区第八小学为例 甘肃省白银区第八小学何晓霞 【摘要】在教学中，教师应从生活出发，从学校的具体教育教学环境出发，从儿童的心理出发，营造轻松、自然的课堂气氛，用生动、有趣的教学方式，激发、保护、发现学生的数学兴趣点，培养学生的数学思维，诱发学生的数学感觉和数学意识。同时，还可引入当地民歌、儿歌、口诀教学，把民俗文化引入课堂教学，激发儿童的学习兴趣，唤醒儿童的形象思维和直观思维。新课标小学数学课堂教学的核心理念是趣味化、直观化、形象化融入儿童生活，使新课标小学数学课堂教学的核心理念地域化、校本化、生活化。由此，达到激发儿童的表现欲望，激发儿童的学习兴趣，在课堂上把新课标小学数学课堂教学核心理念人本化，做到以人为本。 关键词新课标；小学数学课堂教学；核心理念；校本诠释 ：G630：A：1671-0568（xx）06-0009-01 生活、兴趣是最好的老师，西部小学在全面推进新课程教学的进程中，数学教师要根据西部学校的特点，注重学生的学习环境；也要注重西部小学生的年龄、心理特点，营造轻松、愉快的课堂气氛，采取灵活多样的数学教学方法；更要注重西部小学生的数学认知特点，要按他们的数学认知规律进行教学，激发其学习数学的兴趣，同时结合学生的实际生活，加强直观、形象化数学知识的实际应用，使学生品尝到学习数学的乐趣。 全日制义务教育数学课程标准指出：在低年级的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的兴趣，让他们在生动、具体的情境中理解和认识数学知识。调查发现，儿童天性爱玩，注意力不够集中，学习易情绪化，他们只有在愉快的气氛中进行学习，才有利于知识的理解和掌握。因此，在数学教学中，教师要根据小学生的年龄和心理特点，从激发学生的学习兴趣入手，采取适当的教学方法，营造轻松、愉快的教学气氛，充分激发他们的求知欲望，使之真正把学习当成一种乐趣，并在快乐中学习数学，只有这样，课堂教学才会收到到事半功倍的效果。 1.从生活出发，从学校的具体教育教学环境出发，从儿童的心理出发，营造轻松、自然的课堂气氛，用生动有趣的教学方式，激发、保护、发现学生的数学兴趣点，培养学生的数学思维，诱发他们的数学感觉和数学意识。 调查发现，西部小学生多数要做家务活，但自然环境很美，从而激发了他们的空间思维能力和想象能力，这为其学习数学提供了非常有利的条件。因此，西部小学数学教师就要把学生熟悉的自然景物引入课堂，激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的课堂气氛，使数学教学变得生动有趣。例如，在讲周长时，教师就可以让学生找一片树叶或洋芋蔓上的叶子，计算其周长。当学生的注意力不集中时，教师就让他们找来石子排成各种几何图形等，以吸引他们的兴趣，使他们注意力集中，从而提高学习效率。夏天，则可根据当地瓜地较多的实际，带领学生参观瓜地，并让他们思考怎样计算瓜的表面积、体积。此外，教师还应讲述一些和数学有关的有趣的西部民间故事，让学生对数学课堂总是充满期待，保持新鲜感，在轻松、活泼的课堂气氛中，学习书本知识的同时，收获不少课外知识，从而丰富他们的精神世界。 2.引入当地民歌、儿歌、口诀教学，把民俗文化引入课堂教学，激发儿童的学习兴趣，唤醒儿童的形象思维和直观思维。新课标小学数学课堂教学的核心理念是趣味化、直观化、形象化地融入儿童生活，使小学数学课堂教学真正呈现地域化、校本化、生活化。 由于具有西部特色的儿歌较多，且其内容浅显，篇幅简短，读来朗朗上口，深受小学生的喜爱，因此，在教学中，教师可尝试用本地儿歌辅助教学，也可以将这些学生已熟知的儿歌进行改编，使之与数学课堂相关联，编一些数学儿歌，将需要学生掌握的数学知识以儿歌的形式教给学生，从而有助于激发他们学习数学的兴趣，使之主动参与教学。实践证明，儿歌能使学生将所学的知识记得更牢，不易忘记，从而收到事半功倍的学习效果。例如，一年级学生在刚接触数字时，要认识并书写下来是不太容易的，这时，可以用浅显易懂的儿歌来辅助教学。比如：1像扁担细又长，2像小鸡咕咕叫，8像葫芦装东西 3.数学教师要利用西部儿童熟悉的游戏激发他们的表现欲望，激发其学习兴趣，在课堂上把新课标小学数学课堂教学人本化，真正做到以人为本，根据儿童的心理教他们学数学。 跳绳、“老鹰捉小鸡”、滚铁环、跳方等都是西部小学生熟悉的游戏，把这些游戏引入数学课堂，会激发学生无穷无尽的学习兴趣。因此，教师在课堂上要创造机会让学生充分表现自己，以调动他们的学习积极性。在数学教学中，教师可根据需要，灵活地开展竞赛，这是调动学生学习积极性的有效手段。例如，数跳绳次数，数十次，加一次，看谁算得又准又快，看谁的方法更简便等，使学生踊跃地表现自己；滚铁环数圈比赛，边滚边数，通过这种比赛的形式，可以使学生认真、细心地计算，提高他们的计算速度和准确率。对于比赛胜出的学生，教师要大加赞赏和鼓励，满足他们的好胜心，让他们的努力得到肯定；“老鹰捉小鸡”，让学生明白大数和小数之间的关系；跳方则让学生学习几何知识。 总之，在教学中，教师要联系生活实际，从小学生的生活体验出发，收集生活中的数学素材，使学生了解到数学与日常生活的密切关系，真切地感受到学习数学的重要性，增强学习数学的欲望和兴趣。对于学生可以直接应用的数学知识，教师要尽可能地创造应用的机会，通过实践应用的活动，加深学生对数学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过生活化的教学，学生不但掌握了知识点，体会到了学习数学的快乐，而且还锻炼了运用知识解决实际问题的能力。 4.数学教师要利用西部儿童熟悉的顺口溜开展愉快数学教学，激发学生学习数学的兴趣。顺口溜是西部的地域文化，数学教师要让学生用自己熟悉的顺口溜在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，要通过编一些恰当的数学顺口溜激发学生的学习兴趣。因为每个学生都喜欢顺口溜，用顺口溜这种方式适合西部儿童的心理特点，可以满足他们的好奇心，增强他们的求知欲。比如，在“图形的认识”中，让学生通过编顺口溜活动来强化认识，“六方六方正方形，组合起来像箱子，装下谷米一筐子”再让学生动手做一做，从而在实践活动中提高了学生的估算能力，而这一点正是数学新课标所要求学生发展和提高的。顺口溜和学生的动手能力相结合，让学生在简单的实践活动中体验了自己能成功做完一些事情的快乐，在实践中体验了数学知识就在生活、学习中，把一分钟变成了让学生看得见、摸得着的具体事物，既符合低年级学生的心理，又把课上活、上实了，使学生在愉悦中轻松地学会了知识。由此，全方位地调动了学生的多种感官参与学习，更加符合小学生学习和认识事物的规律，更有利于激发学生的学习兴趣。这样做不仅较顺利地将具体、形象的事物转化成抽象的数学知识，而且还培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。 综上所述，小学