2016年一年级语文上iuüyw教案设计及教学反思（最新人教版）

1 / 11 2016 年一年级语文上 iuyw 教案设计及教学反思（最新人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲 山课件 m2 i u y w 教案设计 设计说明 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的 “ 语境歌 ” ，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习 过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。 (教师 ) 2.拼音卡片。 (学生 ) 课时安排 2 课时。 2 / 11 教学过程 第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母 、 o、 e 及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、 ，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 设计意图：利用卡片复习单韵母 、 o、 e 及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在 已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？ (学生讨论、交流 ) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生观察：图上画 的是什么？ (1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入： “ 衣服 ” 的 “ 衣 ” 跟我们这节课要学的第一3 / 11 个单韵母 i 的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？ (学生观察 )师生共同编顺口溜：牙齿对齐 iii。 (齐读，开火车读 ) (4)记忆字形： i 像什么呢？ (5)教学 i 的四声。 师： i 和 a、 o、 e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看， i戴上帽子后和原来有什么不同？ (出示： )学生观察比较。 出示多媒体课件： (儿歌 )小 i 有礼貌，标调就摘帽。 学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读： 这件衣服真好看！ 咦！我的铅笔在哪儿？ 拿把椅子您请坐。 你的意思我明白。 (6)指导书写 i。 教师指导学生认识 i 的基本笔画。 教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的笔顺。 师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 4 / 11 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。“ 乌龟 ” 的 “ 乌 ” 的读音里面就有 u。 (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出 uuu。 (教师领读，学生集体读，教师指学生领读。 ) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？ (这只小乌龟像 u 形。 )还像什么？ (像只茶杯 uuu。 ) (5)教学 u 的四声。多媒体课件出示： 。 第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫 。 第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是 “ 无 ” 。 第三顶帽子转个弯， 谁会念？一二三四五 。 第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物 。 (6)指导书写 u。 教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。 教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满5 / 11 意？应该怎样写？ 学生修改自己书写不满意的字母。 再次展示，教师对写得好的、有进步的 学生进行表扬。 3.教学单韵母 。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话，教师引出 ：一条大鱼在水里吹泡泡。 (出示： ) (3)教师示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形： u 和 的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜： u 上加点 ，小鱼吐泡 。 (5)练习 u 的四声。 也戴上了帽子， (出示声调卡 )谁愿意来当小老师？ 他姓於， 。我吃鱼， 。 天下雨， 。一 块玉， 。 (6)指导 的书写。 教师引导学生看书上 的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个 “ 点 ” 的位置。 教师范写，强调两个 “ 点 ” 稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 师生共同创编韵母 的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写6 / 11 两点在上边。 学生练习书写 ，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学， 另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。 四、游戏练习，巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做 “ 摘星星 ” 的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符 “ 活 ” 起来，引导学生记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、 u、 ，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲7 / 11 望，巩固新知。 第二课时 一、复习检测，谈话引入 1.、 o、 e、 i、 u、 ，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面 呢。 (学生自己发现 )师相机板书 y、 w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。 设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受 i 与 y、 u 与 w 的联系与区别。 二、图片引出，学习 y、 w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？ (大树闪动。 )教师引导学生说话，并引出 y。 (2)教学发音。 教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差 不多？(单韵母 i。 ) 8 / 11 比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i发音相同，但要读得轻些、短些。 (教师范读、领读。 ) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 yyy。教师讲解书写方法： y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。 (教师巡视指导 ) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？ (屋顶闪动。 )教师说话引出 w。板书： w。 (2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚 才讲的 y 与 i 的联系与区别，说说声母 w 该怎么读吗？ (w 轻而短， u 响而长。 ) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 www。 (4)指导书写。教师讲解书写方法： w 住在二层楼，由两个 v组成，不能写得太宽，学生临摹 (m)大 w。 设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母 y、 w，指名读。 2.教师叙述：声母 y 和单韵母 在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节， yy( 鸭 )， 哪位同学能够当小老9 / 11 师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母 拼成音节？ 拼读： yyyy。组词读： y 鸭子的鸭， y 牙齿的牙， y哑巴的哑， y 亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。 四、故事导入，学习 yi、 wu、 yu 1.教师讲故事：有一天， i、 u、 三个小朋友要出去玩。 (拿出卡片 i、 u、 )可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说： “ 好！我带你去！ ”大 y 带着小 i 一块儿走 (将 y 卡片放在 i 前面 )，就成了音节yi。 (多媒体课件出示： yiyiyi)大 w 带着小 u 一块儿走 (将 w卡片放在 u前面 )，就成了音节 wu。 (多媒体课件出示： wuwuwu)小 没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小 说： “ 小 妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。 ” 小 听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。 (将 y 卡片放在 前面，把 上两点擦掉 )这就成了音节 yu。 (多媒体课件出示： yuyuyu) 2.学生认读整体认读音节 yi、 wu、 yu 及其四声。 10 / 11 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、 wu、 yu，教师讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示 y、 y、 y、 y，教师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 w、 w、 w、 w 和 y、 y、y、 y，学生练习读，指学生读。 设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音节，再用音节口头组词。 3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。 11 / 11 教学反思 为了更好地激发学生学习拼音