2016年一年级语文上ɡkh教案设计及教学反思（最新人教版）

1 / 11 2016 年一年级语文上 kh 教案设计及教学反思（最新人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲 山课件 m5 k h 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据这一明确要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，本课教学设计旨在精心营造一个有趣的故事情境，将抽象、单一的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个 “ 有声有色 ” 的拼音乐园中去学习。让学生在学 中玩，玩中学，寓教于乐。激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，从而提高拼音教学的效率。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。 (教师 ) 2.声母 、 k、 h 的字母卡片； “ 画 ”“ 打 ” 汉字字卡。 (学生 ) 课时安排 2 / 11 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件 )导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？ (生：、 k、 h) 3.揭示课题： 、 k、 h。学生朗读，教师纠正。 设计意图：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出 、 k、 h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。 二、动画演示，学习声母 1.学 习 。 3 / 11 (1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？ (生：鸽子，你好吗？鸽子，你好 ) (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学 的发音：老师发现了，如果把鸽子的 “ 鸽 ” 读得轻一点、短一点，就是 。教师示范读，学生跟读。 (4)教师指名读声母 ，学生开火车读声母 ，小组读声母 。 导学：我们会读声母 了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住 的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。 预设： 生 1： 9 字带钩 。 生 2：像 个花环 。 生 3：鸽子鸽子 。 生 4：倒写 6 字 。 2.学习 k。 导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。 (1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。 (2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (3)教学 k 的发音：如果把蝌蚪的 “ 蝌 ” 的音发得轻一点、4 / 11 短一点，就是 k。 (4)教师指导学生发好 k 的音。 (学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发 、 k 的音。 )感受气流的强弱。读 时气流弱一些，读 k 时要送气，气流强一些 。 (5)学生开火车读声母 k，同桌互读声母 k。 (6)学生练习 、 k 对比读。两组比赛。奖励小红花。 3.学习 h。 导学：让我们再来认识最后一位新朋友 h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？ (生：一个小朋友坐在椅子上喝水。 ) (1)教师指名读声母 h，学生跟读声母 h，学生开火车读声母h。 (2)启发学生思考：生活中带有 he 这个音节的词语有哪些？ 生：荷花、小河、黄河等。 (3)启发学生思考：声母 h 要怎么读呢。 (4)教师指导学生集体读，小组比赛读。 4.课间操：大家学得真好，请休息一 会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。 5.写一写。 (1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。 (2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？ 5 / 11 (3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？ (4)教师讲解正确的写法。 的写法： 在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线， 两笔写成。 k 的写法： k 在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成， k 共两笔。 h 的写法：先写一竖， 再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格， h 也是两笔写成。 (5)学生拿出拼音本书写 、 k、 h。 (6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。 设计意图：多媒体动画的辅助教学，意在引导学生自主发现、自主探索 、 k、 h 的读音、字形及其写法，提高学生自主学习的能力。 三、游戏巩固，熟记 、 k、 h 1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！ (多媒体课件出示： 和 、 和 e、 和 u 的拼读，还有它们的四 声，练习拼读。 ) 2.教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音节。 6 / 11 3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。 设计意图：根据学生的年龄特点，教师以游戏的方式展开活动，既可以激发学生的拼读兴趣，又可以提高学生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。 四、游戏体验，巩固练习 1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？翻开纸牌，如果看到红星，全班孩子便欢呼 以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念： “ 下回努力！ ” 以示鼓励。 2.全体同学快乐游戏。 设计意图：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式，通过游戏，巩固了本课所学的知识，同时激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯。 第二课时 一、复习旧知，激发兴趣 1.做 “ 找朋友 ” 的游戏：让学生把声母 、 k、 h 与单韵母 、o、 e、 u 的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。 2.多媒体课件出示音节： 、 、 h、 k、 k、 h，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵7 / 11 母两个字母组成的，被称为 “ 两拼音节 ” 。 3.过渡：同学们，我们已经学会了 、 k、 h 三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于 、 k、 h 的 “ 三拼音节 ” 。 设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。 二、对比音节，学习三拼音节 1.多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。 2.出示 u 这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。 (由三个字母组成。 ) 3.在学生讨论的基础上 ，教师讲解 u。 u 是三拼音节， 叫声母， u 叫介母 (介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母 )， 叫韵母，读的时候要先读 ，再读 u，紧连着读 ，要由慢到快，连成一个音节。 4.教师范读： (多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法 )学生学读。 5.多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出 “ 瓜 ”的音节。教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。 6.教师板书： u、 u，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐读。 7.多媒 体课件出示三拼音节： 8 / 11 ku hu ku hu 小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。 设计意图：借助图片，多媒体课件引出三拼音节，再通过讨论使学生了解三拼音节的各部分名称，明确三拼音节的读法。既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的语言表达能力。 三、多种方法，练习三拼音节 1.过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？ 2.抽读卡片 (1)u ku hu u ku hu 指 名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。 (每个音节请两三个同学读。 ) 如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。 (2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？ 3.多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。 u k ku h hu u h hu k ku 4.拼读生活中的音节。 9 / 11 (1)过渡：快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？ (2)要 求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？ (3)(课件出示音节和图 ) 音节有： u u hu hu u 生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果 (4)学生独立完成。 (教师巡视时教学生如何表述，例如： u的家是瓜。 ) (5)利用课件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。 5.巧用音节，课中休息：音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它们的声音。 (1)多媒体课件出示音节： hh hu hu uu uu (2)学生拼读这些音节，再回答老师的问题： 小鸭子 叫。 小青蛙 uu 叫。 小白鸽 叫。 蝈蝈 uu 叫。 小伙伴 hh 笑。 小溪流 huhu 流。 (3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。 设计意图：利用图片、多媒体课件，抽读，对比认读三拼音节，既可以巩固本课所学的三拼音节，又可以扩展学生的知识面，丰富学生的积累。 四、图片识字，练习说话 10 / 11 1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。 (多媒体课件出示教材插图 )学生思考：谁正在做什么？ (小熊猫 在画画，小老虎在打鼓。 ) 2.教师出示带有音节的 “ 画画 ”“ 打鼓 ” 词卡，指名认读。 3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。 4.教师出示 “ 画 ”“ 打 ” 字卡， 4 人一组，组长手拿字卡，其他 3 个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。 5.全班开火车读生字。 6.引导学生用 “ 画画 ”“ 打鼓 ” 说一句话。 设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到 “ 在生活中学习语文，在语文中体验生活 ” 。 五、朗读儿歌，巩固音节 1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助 我们读儿歌，快来看。(课件出示儿歌说话 ) 2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。 4.集体纠正错误读音。 5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。 6.教师让 4 对同桌展示自学情况。 7.课件出示练习题：儿歌中一共介绍了 ( )种声音，分11 / 11 别是 ( )、 ( )、 ( )、 ( )、 ( )、( )的声音。 设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。 教学反思 本课的拼音教学在设计上 运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习 “ 生气 ” ，增强基础 “ 底气 ” ，培养