小学新课标，让孩子快乐地学习

1 / 6 小学新课标，让孩子快乐地学习 今天，开学第四天，和以往每年的 9 月一样，小学一年级的新同学们可能正坐在窗明几净的教室里，翻开课本，上第一或第二课；不一样的是，新课程标准、新课本从他们这届开始启用，老师和新同学们将一起翻开每一页新课本。 那么，新课标究竟是个什么样子？新课标理念指导下的新课本与原来的课本有什么不同？家长们面对的新课标，又该注意些什么？很多新生家长打电话到报社求解。今天，新民生请来小学一年级的老师们，和大家一起关注新课程标准、研究新课文。其实家长们大可以放宽心为宝宝高兴高兴，因为除了学术上的 评价，老师们都说 数学：用一节连加课阐述新课标 文文三街小学陶敏青 滴铃铃铃 踏着铃声我径直走向黑板，干脆利落地写下了大大的 2 4 3。随着两尺多高的 2、 4、 3 一个接一个地出现，教室里的哇，哇声一浪高过一浪。写完等号之后，我一言不发地看着学生，学生也惊讶地看着我，看得出，他们被我逗乐了。火候已到，我一字一顿地问：你知道和它有关的知识吗？ 我知道！这叫连加我会算 那好，哪个小朋友坐得最端正，听得最认真，我就请谁！很快学生就说出了三种方法：（ 1）先算 2加 4 等于 6，再算 6 加 3 等于 9；（ 2）先算 4 加 3 等于 7，再2 / 6 算 7 加 2 等于 9；（ 3）先算 2 加 3 等于 5，再算 5 加 4 等于9。 原来这道题有 3 种算法，你们真棒！一般来说，做连加题，我们要从左往右算：先算 2 加 4 等于 6，再算 6加 3 等于 9。老师说得对，我妈妈也这么说。看着那个小男孩赞许的神情，我不由得笑了。 谁知道 2 4 3表示什么意思？知道的请举手！刷齐崭崭的小手举得让人无法拒绝。哇，都知道。那请小朋友动动脑筋，可以一个人摆摆学具，也可以几个人一起合作。看谁的办法和别人不一样。开始吧 。 教室里每个学生都忙开了。我穿梭在学生中间，哪里合作有纠纷了，急忙指导、调解；哪里技术上遇到困难了，引导一下；哪里有成果了，我认真地欣赏，并鼓励学生再想一种 激动人心的时刻来到了，汇报的学生一个个慷慨激昂，方法标新立异，学生也看得津津有味。有的小朋友先后摆了三堆圆片来说明，有的小朋友一边画小动物一边讲故事，还有的小朋友四人一组，一个人介绍，另外三个分别出示 2 个、 4 个、 3 个手指来演示，也有 9 个小朋友合作表演舞蹈的 新课标让教师积极地搭建展示舞台，鼓励学生表现。在连加的教学案例中可以看 出，学生并不缺乏对连加的意义的理解。教师通过把加法算式写得特别大这一有异于常规的做法，很好地吸引了学生的注意力；根据学生爱表现的心理和学生已有知识呈现逆向性的特点，教师提出了三个问题：它叫什么3 / 6 算式？怎么算？表示什么意思？为学生提供了足够的探索空间。在学生充分表达的过程中，生成了丰富的课堂资源，这不仅满足了他们的表现欲，而且使得原来不会的学生也学会了，原来理解得不够全面、深刻的学生也掌握得更好了。在学生表现的过程中，学生的说理能力、创新能力得到了发展，个性也得到了张扬。 科学：让孩子在游戏中学会创新 文文三街小学傅盈 这门课程， 20 世纪 80 年代称为自然， 90 年代称为常识，现在新课程正式定名为科学。与前两者相比，科学似乎显得更加专业化、更严谨，那么对于自然界的一切都满怀好奇与敬畏的小学生来说，究竟需要什么样的科学呢？ 新课标涌动着新的教学理念，催生了新的教学方式，小学科学的课堂不再局限于六七十个平方的教室，而是广袤天地，小学科学的学习重心不是科学知识的获得，而是更注重亲历过程。 因此，科学课上，你可能会更多地在校园、公园甚至马路边看到孩子们积极探求的身影。比如： 认识一棵大树吧！ 学生不会再像传统教学那样，都呆在教室里只能享有看图片或读教材的权利，而是真正地做科学了。他们可以用自己喜欢的任何方式去和真正的大树做最亲密的接触，闻树的气味、触摸树的皮肤、测量树的身高等等，他们可以想象自己就是其中的一棵树，迫不及待地向同伴们介绍自己的皮肤、血液、肢体、高矮等，4 / 6 以及描述发生在自己身上的每一个故事小鸟在唱歌 了蚂蚁在我身上搬家，我会不会很痒？也许大人们觉得很幼稚，但孩子们就是在这样的亲身感受中学会科学的方法和技能。开放的课堂充分激发了学生探求科学的兴趣。 传统教学中，学习与玩似乎格格不入，而科学课提倡孩子们玩，在玩中学科学。教学中，可以寓科学于游戏，创设有趣的游戏环境。如研究水的浮力，都可以是比比谁的橡皮泥小船载得多的竞赛游戏。我们可以预见，孩子们激烈的角逐过程就是研究探求影响水的浮力因素的过程。让我们的学生在游戏中思索、游戏中辨析、游戏中感悟、游戏中学会创新，科学学习不再是负担，而是休闲。 语文：读读说说、读读画画、读读做做、读读演演 文胜利小学一年级语文组 义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册与以往的语文教材相比，构建了一个开放、与生活紧密联系的教材体系；通过自主、合作、探究的语文学习方式，更多地着眼于提高学生的语文综合素养、创新精神和实践能力。 特点一：读读说说、读读画画、读读做做、读读演演 新课程标准提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程以及生活的联系。例如，在学习汉语拼音阶段，每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的短语、句子和儿歌 。孩子们通过观察图画，可以自己发挥想象编故事、讲故事。不但增加了趣味性，还5 / 6 能使孩子及早获得成就感。在练习设计中也力求体现语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，使孩子的听说读写能力得到整体发展。 特点二：人文色彩和时代气息 新课程标准语文教材的时代性首先体现在教学内容的安排上。不论是插图、儿歌还是课文都富有时代气息、人文色彩和情感因素。如第 27 页的图，你栽树，他培土，我去提水渗透了人与人之间的合作意识；如计算机、超市等富有时代气息的内容，反映城市、农 村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所体现。其次体现在与儿童生活的紧密联系上。有表现家庭生活的在家里，表现课余生活的操场上，表现农村生活的菜园一片好风光。除此之外，还增设口语交际的内容，重视孩子的交往活动，鼓励孩子敢于说自己想说的话，乐于与人交流。 特点三：连环画式的课文 教材通过多种方式，各个部分体现了玩中学、主动学的编排意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与、 探究发现。如课文雪孩子和小熊住山洞是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心理特点，有利于激发学生学习语文的 兴趣。这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由学生自己想办法认读。这样，既可以使学生得到自学成功的乐趣，又可以增强学习语文的自信心。本册教材对练习同样作了很大改进，有拼一拼、贴一贴、画一画、6 / 6 涂一涂、做一做、演一演等儿童喜欢的形式，使学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。此外，教材的呈现方式和语言，力求生动活泼，大量采用我会读、我会写、我会说、我会画等形式，使学生感到亲切自然。 特点四：多认少写，培养成就感 在教材中，汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本着多认少写的原则，全册要求认的字都是最常见的，是出现频率最高的 400