小学语文教学论文：在分析、概括中进行思维训练

1 / 5 小学语文教学论文：在分析、概括中进行思维训练 小学语文教学论文：在分析、概括中进行思维训练 黄雅红 （福建省龙海市颜厝中心上洋小学） 摘 要：发展学生思维能力是小学语文教学的一个重要任务。阅读教学是进行思维训练的一个重要渠道。 关键词：顺向思维；逆向思维；抽象概括思维 小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段，必须切实打好听、说、读、写的基础。加强思想教育，发展观察能力和思维能力，全面完成语文学科的教学任务。可见，发展学生思维能力是小学语文教学的一个重要任务。 思维能力是认 识能力的核心 通过对信息、知识进行加工处理，在分析、综合、判断、推理、抽象和概括的过程中，达到理解知识、把握事物的本质规律，以及运用知识解决问题的心理能力。阅读教学是进行思维训练的一个重要渠道。在阅读教学中，我主要抓住如下三个要点对学生进行思维训练。 一、从分析到概括，进行顺向思维训练 小学生对知识的理解是一个复杂的思维过程，因为他们的认识水平不高，只有在拥有丰富、正确的感性认识后，才能通过比较、分析、综合等思维过程去理解知识。在阅读2 / 5 教学中，我重视引导学生感知教材、感受形象，抓住主要问题，深 化认识，引向概括。 例如，在讲读尊严这一课时，我是这样安排教学步骤的：首先让学生自由阅读，找出文中描写逃难人外貌和神态的句子，从他们 面呈菜色，疲惫不堪，脸色苍白，骨瘦如柴 的外貌上以及 吃着这些食物时，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来 的动作上，可以感知他们已经很久没有吃到食物，身体已经非常虚弱、疲惫。接着，引导学生思考： 这些逃难人都接受杰克逊大叔的帮助吗？ 哈默为什么不吃这些食物？他为什么要求杰克逊大叔先给他活干，他才要吃这些食物？ 通过对文中重点词、句的分析讨论，学生理解 了哈默是想通过双手的劳动去换取报酬，他用自己的言行维护了自己的尊严。他的动作、语言和神态令人敬佩不已。在理解语言、感受人物鲜明形象的基础上，我鼓励学生用一句准确、简练的话概括本文的中心，在讨论、比较中，将学生思维引向抽象概括中，加深对全文的理解。 通过上述教学，学生经历了从分析到概括的思考和理解，顺向思维得到了进一步的训练。 二、从概括到分析，进行逆向思维训练 无论是顺向思维还是逆向思维，在人们认识客观世界的过程中都是必须的。顺向思维能使学生的思维更具逻辑3 / 5 性，而逆向思维能使学生的思维更具广 阔性和灵活性。在阅读教学中，可抓住课文的重点句，让学生在具体的语言环境中加深理解，进行逆向思维训练。 例如，鱼游到了纸上这篇课文中，聋哑青年 爱鱼爱到了忘我的境界 ,这句话是课文的中心句，同时又是全文的总线索，把看到的、听到的、想到的相关事物都串联起来。教学时，我也以此为主线来展开：首先从 就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年 入手，让学生明白青年 特别是因为 他爱鱼爱到了忘我的境界 ,引导学生明确课文的中心句；然后，要求学生自学，从课文中找出体现聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界 的语句： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话 静静地画 没有任何反应好像和游鱼已经融为一体了 ,让学生在具体的语言环境中加以分析、验证，真正理解文章中心。同时，也悄悄地向学生渗透 作文必须围绕中心选择材料 . 这样，学生在理解文章中心句的过程中，经历了从概括到具体、从综合到分析的发散性思维活动，逆向思维进一步得到训练，也拓展了思维的广阔性。 三、指导概括，训练抽象概括思维 中年级教材的训练重点之一是 概括课文的主要内容.概括是在理解的基础上，把主 要内容用简洁的语言有层4 / 5 次地叙述出来。 语言与思维关系甚为密切。语言是思维的外壳、载体，是使思维过程得以正常进行，使思想得以表达和交流的重要工具，是发展思维的最好手段。所以，概括课文的主要内容的目的仍是对学生进行思维训练。然而，理解后的表述是小学生的难点，他们常用繁琐的语言表达，或只是重复课文的语句，泛泛而谈。因此，在指导学生概括课文主要内容时，不能只重视结果，急切地把准确的概括抛给学生，而更应该重视概括、表述的过程，并发展学生语言能力，扎实地进行抽象概括思维的训练。 我的训练方法主要是重视引导学生把概 括段意与分段方法联系起来，把概括课文的主要内容与概括段意联系起来。例如，观潮是按照大潮发展变化的顺序分成四个自然段，我指导学生概括段意时突出各个阶段的主要内容：第一自然段概括介绍钱塘江大潮是 天下奇观 ;第二自然段写潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情；第三自然段写潮来之时，作者听到的声音和看到的景象；第四段写潮过之后江面上的情景。在此基础上，指导学生联系各段段意，概括课文主要内容，既能抓住要点，不遗漏，又能立足全篇。当学生出现简单地把四个自然段意连起来，造成句子不通顺时，我不急于讲出准确答案， 而是引导学生讨论，让他们在讨论中得到启发：在把各段段意连起来时，要考虑句子间的联系，保留主干，去掉旁枝末节，语言力求简练，才5 / 5 能抓住主要内容，反映全篇主旨。 这样，学生在老师指导下，经历了从语言文字到思想内容再到阅读理解，对整篇课文有比较完整、深刻的理解，认识逐渐深化，抽象概括思维能力得到培养，思维