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文档简介

幼儿园环境创设,高等院校学前教育专业课程,课程框架,环境的 重要性,幼儿园 环境创设 原则,幼儿园 小班 环境创设,幼儿园 中班 环境创设,幼儿园 大班 环境创设,幼儿园 户外 环境创设,幼儿园 节庆活动 环境创设,1,2,3,4,5,6,7,01,02,03,04,05,06,07,幼儿园环境创设课程框架,第三章 幼儿园小班环境创设,1. 熟悉小班幼儿区域活动、领域活动等的环境创设要点; 2. 根据活动主题,设计相应的主题墙; 3. 根据主题需要,合理安排相应的活动区,并能初步提供 多类型多层次的活动材料; 4. 结合小班幼儿身心特点,进行各领域课程的环境设计。,【目标导航】,小、中、大三个年龄班合用的专用游戏室摆满了游戏材料和玩具。半开放的区域分割,把活动室分成了七八个空间。每一块空间里都有一些大大小小的纸箱、积木、小条形桌和几只凳子。活动室门边的玩具柜里一目了然地分放着一小盒一小盒的橡皮泥、珠子、纸片、玻璃瓶、冰棍棒、硬纸板,还有各种构造材料和锅、碗、盆等厨房用具,幼儿可以根据游戏需要自由取用。,【案例导入】,大班游戏结束了,小班幼儿来玩了,教师亲切地说:“你想玩什么,就去玩什么,好吗?”只见幼儿一个个走走、看看、摸摸,有的坐坐凳子又站起来,有的拿起纸盒又放下,有的看看门边的玩具柜,好像不知道要做什么好。 教师纳闷了:“为什么小班孩子不喜欢呢?到底怎么回事啊?”,【案例导入】,为什么小班孩子在这样丰富的环境中竟然玩不起来? 为了小班孩子的发展,这个环境应作何改变呢? 材料又应如何投放呢?,阅读思考:,第一节小班环境的特点,小班环境的特点,亲和性,艺术性,互动性,方便性,生活化,安全性,一、环境的生活化,温馨的小班主题墙,二、环境的安全性,幼儿园环境创设必须首先以维护和增进幼儿生理健康为 前提 幼儿园工作规程中明确规定“安全为第一原则”,环境创设首先要考虑幼儿身体健康,如何更加有效地避免人为意外伤害,在环境创设中是首先要考虑的问题,二、环境的安全性,如教室内的地面处理必须考虑防滑;每一级楼梯的高度必须适合幼儿步幅大小,楼梯的扶手要采用木质材料且要光滑并避免尖锐的拐角 小班幼儿的动作不协调,生活经验少,且肢体动作控制能力差,二、环境的安全性,尽量用软质材料,不要有棱角,避免孩子磕碰。如:班里的玩具柜要矮一些,色彩要鲜明,桌角可用废旧踏踏米进行处理,为幼儿随时取放提供条件 暖气上用漂亮的花布进行包装,在上面用布制作一些小动物、食物、水果树,发展幼儿粘扣、按扣、系扣、拉锁等动作能力 既能在确保安全情况下,发展幼儿小肌肉的动作,又能使幼儿认识小动物,增长知识,二、环境的安全性,生活活动中不安全因素降的越低,幼儿生活的空间和自由才会越高,幼儿的身心发展才会更主动、更积极。空间的安排恰当与否对于幼儿的行为也起着至关重要的影响。 选择用工作柜和桌子等将空间错落隔开,不留出较大的宽敞空间,因为小班幼儿喜欢跑、跳,这样的安排能尽量避免无谓的事故。,三、环境的方便性,小班幼儿的认知、动作发展水平还比较低,在对环境进行利用的时候,一定要简单方便和可操作化。 幼儿是游戏的主人,教师为幼儿在游戏中设置的场地、投放的材料,要给幼儿留出一定的自由支配的空间,要便于幼儿取放。,三、环境的方便性,区角是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间而为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的地方 材料和玩具的摆放非常重要。,三、环境的方便性,分门别类,装在开放、低矮、不拥挤的架子上,或分类放在篮子或盘子等透明可见的容器里,让幼儿一目了然 吸引幼儿前来使用 方便幼儿能自行找到他们需要的材料和玩具,三、环境的方便性,要用材料和玩具的图或名称文字在架子或容器上标示其存放的位置 让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放 要保证活动自发进行,减少幼儿对成人的依赖性。,四、环境的互动性,小班幼儿的活动是不能脱离情境的,他们需要在成人的不断提示和启发下才能展开游戏,创设互动式的环境可以更好地帮助幼儿想象,让幼儿在愉悦的游戏中自由玩耍。 小班幼儿好奇、好动,认识活动主要依据感觉、动作和表象进行,易受外界干扰。,四、环境的互动性,充分体现互动性,应尽量根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好及身心发展的需要来创设他们的活动环境。 幼儿乐于摆弄和操作物体,幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。,四、环境的互动性,学前儿童发展心理学研究证明:幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要实物和动作的帮助。 物质环境是幼儿学习的中介和桥梁 要努力将教育目标和内容物化, 将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中,使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验,四、环境的互动性,如在“春天的花”主题活动中,幼儿可以在美工区画出自己喜欢的花瓣如粉色的桃花、黄色的迎春花等 然后贴到墙面上的大树上把,亲手制作的东西如小蝌蚪、小鱼等粘贴到墙面上 让孩子们不仅能都体会到成功感,更能体现出孩子也是 环境的主人,也是环境创设中的主体。,四、环境的互动性,在区角环境创设也要体现这一特点,如图书区的墙面上有正确看书姿势的照片,如何取书、看书、放书的示范照片 建构区的墙面有材料及使用方法说明等;益智区为幼儿提供可以操作的材料进行游戏等。,五、环境的艺术性,幼儿园小班环境整体上要体现出美感,要选择色调单一、色彩多样的造型,容易吸引幼儿的目光 小班孩子们无意注意占主要地位。鲜艳、饱和的色彩能够抓住孩子的目光,五、环境的艺术性,色彩搭配方面尽量选择红、黄、蓝、绿这些为小班幼儿所认识所接受的大色块,让孩子们一进教室就有种童话城堡般的视觉感受 注意需要有明显的主体色,所以在选择桌椅板凳时应选择同一种颜色,使整体环境更加美观,六、环境的亲和性,小班孩子是幼儿在幼儿园生活的初始阶段,从熟悉的家里来到陌生的幼儿园,幼儿对幼儿园的环境需要有一个慢慢熟悉和适应的过程 幼儿园应该为幼儿创设一种关爱、温馨的环境,这个环境像家一样,让幼儿感受到集体的温暖,喜欢在这个集体中生活、游戏和学习,六、环境的亲和性,教师要像妈妈一样去听、去爱、去接受,通过生动的语言、轻柔的动作、丰富的表情、积极的身体接近,尽可能满足孩子的爱与被爱,欣赏与肯定的情感需要 营造和谐的亲情环境,使孩子们感到安全舒适,尽快地融入新的环境,第二节 小班区角活动环境与材料,双击添加标题文字,临时活动区的基本活动材料,双击添加标题文字,双击添加标题文字,常设活动区的基本活动材料,临时活动区的基本活动材料,常设 活动区,探索区,活动区的环境创设:根据各自活动区的特点进行创设 活动区的材料提供:根据各自活动区的特点提供相应材料,美工区,生活区,娃娃家,常设活动区的基本材料,阅读区,生活区活动-包糖果,美工区活动-做糖果,科学探索活动-会滚动的硬币,临时 活动区,节庆 活动,设置临时活动区,为进行正式的主题活动做准备,方便教师对幼儿的经验水平进行了解和梳理。 同时,也可以在主题教学活动开展中,设置临时活动区,为了进一步拓展孩子们的相关经验。 当然,如果幼儿在一段时间内,有重点关注的事物和事情,教师也可以设置临时的活动区,方便孩子们进行探索和发现。 根据设置的不同临时活动区,针对性地提供活动材料,主题墙,临时活动区的基本材料,重点关注事务,主题墙-大大小小,案例: 临时活动区-汽车嘟嘟开,第三节 五大领域课程环境,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,五大领域课程,自然领域,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,幼儿园是一个孕育希望、启蒙个性、发掘智慧的特殊机构, 其环境建设必须具备和遵循幼儿身心发展规律,保障幼儿身 心健康发展 近年来,就如何创设良好的幼儿园环境,已经引起了很多人 的思考,从单纯的物质环境创设到幼儿园整体环境的把握, 从幼儿园各种环境的利用到各种环保教育都进行了探索,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,作为一个幼教工作者,我们都有责任为幼儿营造一个安全、 健康、友好的环境,使儿童增加自信心,更好地发展儿童的 独立性和自主性。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,1. 体育活动的环境特点 首先,场地特征应当富有变化。 幼儿园的户外场地应该是游戏场地,因此游戏场地的特征应 富有变化,具有激发幼儿多种经验,诱发幼儿多种游戏行为 的功能,使幼儿在自发的运动性游戏中愉悦身心,挑战自我 从而在发展动作技能、获得运动经验的同时,提高想象、创 造与合作能力。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,有变化的阶梯、多样的斜坡、有宽窄不一的小溪流和小桥 孩子们在这样的场地上追逐嬉戏,自然地就学会了如何控制 自己的身体动作,学会如何避开障碍物,以应对变化的场地 因素,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,上下台阶时小心翼翼,上坡下坡时保持身体平衡,遇到障碍 物时学着绕开以及控制速度 由于地面并不平坦,甚至还可体验雨后积水带来的各种经历 比起那些大片平坦的场地来,这样的场地能带给孩子更丰富 的经验。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,1. 体育活动的环境特点 其次,大型设施的安置要考虑多种功能。 既要考虑各种动作的发展,同时也要考虑想象力和社会性 发展 安置在户外场地上的大型游戏器械一般有两种,一种是单一 功能的(如单个的滑滑梯、跷跷板、荡秋千、攀登架等),另 一种是多功能组合性的。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,1. 体育活动的环境特点 一般来说,单功能器材多引发儿童运动机能性游戏,且以平 行游戏为主,对儿童的动作和大肌肉运动能力的发展比较有 利。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,健康领域环境要素,语言领域,1. 体育活动的环境特点 单一功能的运动器械较适合小年龄的幼儿(小型),他们会以 平行游戏的方式,满足粗大动作发展的需求和机能快乐 如果场地上设有迷宫、小屋或城堡之类,那就更能诱发孩子 的想象与合作,提高户外运动性游戏的层次。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,2. 健康活动的环境要素 保障儿童的安全与健康 环境的安全意味着幼儿园环境有利于幼儿的身心健康,把伤 害性事件发生的可能性降到最低程度 消除环境污染和环境的不安全因素。如电线、开关等布置在 幼儿伸手不可及的地方,暖气片要安装防护装置等,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,2. 健康活动的环境要素 保障儿童的安全与健康 除了物质上的安全,要注意儿童的心理“安全”,民主平等 和谐的师生关系、同伴关系、合理的生活制度与要求等是使 幼儿获得心理安全感的重要因素。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,2. 健康活动的环境要素特点 满足幼儿身心发展的基本需要 幼儿园的安全环境创设要考虑幼儿的身心发展需要,要有 利于幼儿进行各种活动。 环境的安全,不能以限制儿童活动为主要途径,而应满足 幼儿在活动中的需要。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,2. 健康活动的环境要素 凸显幼儿园特色文化 幼儿园文化是指园领导、教师、职工及幼儿共同创造和享受 的各种幼儿文化形态的总和 有着极其丰富的内涵,包括环境文化、精神文化等几方面 内容 是积极向上、符合幼儿成长规律的独特文化。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,案例: 小班安全活动:花花绿绿的小药球,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,二、语言领域环境要素,语言领域,语言环境,不仅仅包括物质性的语言环境,如主题墙等, 还包括心理性的语言环境,如教师所营造的学习语言的 氛围等 语言环境的创设,可以让幼儿的语言能力在不知不觉中 得到发展。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,二、语言领域环境要素,语言领域,小班的小朋友注意力集中时间短,而且以无意注意为主, 想要达到小班语言领域的目标和要求,除了要在教学活动 中吸引孩子注意之外,语言环境的创设也是十分重要的 创设小班语言环境其实并没有想像中那么难,只要老师善 于利用教室墙面布置和已有的区域,也可以达到事半功倍 的效果,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,二、语言领域环境要素,语言领域,1. 合理利用教室走廊、墙壁 在孩子午睡的楼梯上面贴上语言领域的教学挂图。无形之中锻炼 了孩子的语言表达能力 每过一段时间,更换新的教学挂图,始终做到与教学活动主题相 对应。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,二、语言领域环境要素,语言领域,2. 教师以身作则,学会倾听,适时引导 想要教出什么样的孩子,老师就要树立什么样的榜样 在日常的对话中,教师想要孩子学会倾听,自己就要先学会倾听, 并且要将倾听的益处放大数十倍、数百倍地呈现于孩子面前,引 起孩子的兴趣,让他领会倾听的好处 教师同时要学会合理引导,孩子已经基本掌握的句子,就鼓励他完 整地说、大声地说,要学会适当“闭嘴”。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,二、语言领域环境要素,语言领域,3. 合理利用图书区 图书区一个重要的的作用是帮助幼儿养成安静看书的习惯,培养 孩子对书本的兴趣 教师要时常关注图书区的孩子,询问他们看书所得,并且要表现 出惊喜的样子,让孩子认为她从书上得到的是不得了的,了不起 的发现,鼓励孩子集中注意力专心做一件事。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,三、社会领域环境要素,语言领域,幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并 奠定健全人格基础的过程 人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是 其社会性发展的基本途径,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,三、社会领域环境要素,语言领域,幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人 友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发 展适应社会生活的能力 良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展 都具有重要影响,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,三、社会领域环境要素,语言领域,1. 精神环境 精神环境是幼儿园环境中更为重要的一个方面,它与 幼儿社会性发展的关系更为密切 创设精神环境主要包括创设良好的人际环境,以及形成 良好的一般日常规则与行为标准,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,三、社会领域环境要素,语言领域,1. 精神环境 创设人际环境的中心是建立融洽、和谐、健康的人际 关系 它具体包括了教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴 间的关系以及教师与教师之间的关系等,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,三、社会领域环境要素,语言领域,2. 物质环境 小班幼儿刚入园,面对新环境、新朋友分离焦虑不可避免 根据主题活动创设主题墙饰“亲亲一家人”,把孩子们与爸 爸妈妈一起的照片带来贴在漂亮的房子里 有趣的情景使幼儿在轻松、自然、温馨的氛围中,减轻了 幼儿入园的分离焦虑,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,三、社会领域环境要素,语言领域,2. 物质环境 “我是好宝宝”、 “我们都是好朋友” 设计一棵大树和 许多苹果,孩子们从家中带来照片,贴在苹果上 在多媒体上播放幼儿一日生活中自己吃饭、自己喝水、自 己午睡、和好朋友一起游戏的情景,直观的再现幼儿生活 幼儿在与墙饰环境的互动中引发了幼儿积极情绪,减轻了 分离焦虑,使幼儿感受到了幼儿园集体生活的乐趣。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,四、科学领域环境要素,语言领域,1. 科学教育活动强调儿童自主探究和创新意识 的形成 通过环境的创设激发儿童科学探究的兴趣和欲望,并使 儿童积极主动地参与其中,促使儿童与环境发生有效 互动,以此实现科学教育活动的目的。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,四、科学领域环境要素,语言领域,在公共环境创设中渗透不同层次的科学教育元素,可以 更好地激起不同年龄段儿童之间的交往和合作,满足不 同发展程度的儿童进行科学探索活动的需要 在幼儿园走廊、过道、楼梯等地方,让教师和幼儿一起 利用图片文字、绘画、小制作、照片等,进行科普教育 主题的环境布置。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,四、科学领域环境要素,语言领域,2. 利用专门开辟的科学活动体验场,帮助儿童 通过实践操作获得丰富的科学体验。 如我们在实践中将水池开辟成饲养小蝌蚪的体验场, 让儿童在玩水、饲养蝌蚪的整个过程中感受水流的特 性,体验生命成长的奥秘。 科学活动体验场的开辟要奉行节俭、效率的原则,避 免过多地占用教师的精力,同时要在安全保护等方面 做好准备与预防。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,四、科学领域环境要素,语言领域,3. 空间的安排与桌椅的摆放 科学类、数学类活动,需要有操作空间时,桌子应在课室中央摆放,并且桌子间有一定的间隔距离,幼儿可坐在位置上参与活动 尽量避免椅子频繁搬动,增加被动时间和安全隐患。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,四、科学领域环境要素,语言领域,4. 科学领域教育活动作为幼儿园五大领域活动之一, 其本身所蕴含的自然科学属性使其相比于其他各领活 动而言,更加强调儿童自主探究和创新意识的形成,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,四、科学领域环境要素,语言领域,学习关于形状的科学活动 在课室内有意的装饰一些不同形状的图案,主题墙也 可以用不同形状来作为花边装饰,这样,在进入到 探究活动时,可以引导幼儿与环境互动,增加活动 趣味性,增强活动与实际生活的联系。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,五、艺术领域环境要素,语言领域,1. 音乐教学活动环境创设 创设一个充满活力的环境,让孩子动起来 小班的音乐教学环境应当是开放式的、充满活力的环境,幼儿 教师应全身心投入,不断激发幼儿的兴趣 小班幼儿只有在教师的激励和指引下,才会更加大胆地表达和 表现,进一步感受音乐节奏和音乐旋律的美。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,五、艺术领域环境要素,语言领域,1. 音乐教学活动环境创设 创设一个自我表现的环境,给幼儿展示的舞台 音乐也是表演的艺术,幼儿园音乐教学活动需要培养 幼

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