中职学校英语课堂教学策略研究.doc

中职学校英语课堂教学策略研究 文/鲁嗣红 摘要：近年来，中职学校的英语教学一直受到人们的关注。本文从分析中职学校学生的学习现状入手，从创建和谐的课堂氛围，采用兴趣教学、启发教学、分层教学、任务教学、多媒体教学等几个方面提出了建议，以期对职业学校英语课堂教学效率的提高有所帮助。 关键词：中职英语课堂教学策略 中等职业教育作为国民教育的一个基本组成部分，在科技日益发展、急需大量高素质技能型人才的今天，其地位愈发重要。国家也加大了对中等职业教育的投入，英语学科作为学校培养复合型应用型人才的一个重要课程，一直受到各级各类职业学校的关注与重视。 一、中职学校学生英语学习的现状 中职学校的生源主要是中考成绩较差的学生，这些学生因为年龄小又无技能，家长只好将其送入中职学校，希望其能受到职业教育并学到一技之长。因此，这些学生大部分具有以下特点。 一是学习目标不明确，学习动力不足。得过且过，对待学习持无所谓的态度是大部分学生的写照。学好英语对他们来讲更是天方夜谭。 二是英语学习基础薄弱。有的学生甚至连书写26个英文字母都很困难，更不用说让他们用英语进行交流和做题了。在新生的入学英语考试中，大部分学生的在百分制中得分数都在个位数。 三是缺乏英语学习兴趣，做任何事情都提不起精神，有的甚至连看英语电影都昏昏欲睡，让他们读英语课本更是难上加难。 四是学习注意力不集中，学习时间短，易走神，爱打瞌睡。 五是没有养成良好的学习习惯，也没有行之有效的学习方法。学生上课不记笔记，下课不写作业、不做练习，爱睡觉，爱照镜子，做事不专心，爱玩手机，沉迷于网络。 六是喜欢模仿，有一定的表现欲，渴望得到重视，但表面却显得无所谓。 由于上述原因，中职学校的英语课堂学生互动较少，教师唱独角戏的现象较为突出，传统填鸭式、满堂灌的教授英语语法为主的课堂教学根本就不适合学生。改变传统的教学方法，选用合适的教学材料，唤起学生的学习兴趣，提高学生的英语素养，培养学生独立学习的能力，提高课堂的教学效率势在必行。 二、中职学校英语课堂教学的策略 1.展现教师的个人魅力，营造和谐融洽的课堂学习氛围 古人云:“亲其师,信其道。”只有亲近、喜爱教师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习。因此，要让学生喜欢教师所教的课，一定要让学生先喜欢授课的教师。只要学生喜欢教师，就会喜欢听教师讲授的课，就会喜欢学教师教授的学科，相应地，这一科的学习成绩就会提高。良好、和谐的师生关系，能使学生有良好的情绪投入到学习中，这是提高课堂教学效率的前提。因此，教师要发挥个人魅力，与学生建立良好的师生关系。 （1）教师要衣着整洁，仪表大方，保持微笑，和蔼可亲。微笑是人类体现爱心的表情。它不但使人感到亲切、温暖，而且可以改变人的心情，使人轻松。上课时，教师面带微笑的一句“Hello！Goodmorning”就可以为有效地开启课堂和谐的前奏。教师整洁的衣装、大方的仪表可以带给学生愉悦的视觉享受，渗透美感。 （2）教师要语言幽默，以赏识为主，不挖苦、讽刺、打击学生。幽默能活跃气氛，融洽关系，改变人的心境。学生上课迟到了，教师单纯的批评说教对学生来说是老生常谈，但是让学生一边表演，一边说一句“Im?sorry”会让沉闷的课堂顿时变得生动，学生也会坦然接受批评。幽默会让课堂回味无穷，让学生对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对课堂充满期待。 （3）教师要平等待人，尊重差异，分层教学，因势利导，因材施教。“世界上没有两片完全相同的树叶。”中职学生由于基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法、道德水平、相貌性格以及家庭背景等不同，存在着很大的差异性和丰富性。教师必须关注、适应、尊重学生的差异，并运用学生的差异，发挥所长，因材施教，使不同的学生都能在原有的基础上得到发展。基础较薄弱的学生能读单词就是很大的进步，要及时表扬鼓励；而给基础较好的学生布置具有挑战性的学习任务，例如，编对话、诵读、讲故事等，各取所需，发挥所长，强弱混搭，联合学习，其乐融融。 2.通过趣味教学，启发教学，巩固学生的学习成绩 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。当学生对某事产生兴趣时，他就会主动地积极地执著地去探索。英语课堂让学生背一背绕口令，小故事，小诗歌，搞一搞小PK，Dotheaction（做动作），Drawandspeak（画一画，说一说），做一做游戏，像词语接龙，故事接龙，猜英语谜语等就可以大大激发起学生的学习兴趣和表现欲，充分调动学生的积极性。有时候教几句常用的口语，譬如“Getoutofhere”，等也可以让学生感受到学习的乐趣和力量。只有学生看到自己进步了，尝到学习的甜头了，他们才会想继续发展。教师在此基础上再慢慢逐步推进，学生的学习基础就可以夯实。因此“宁慢勿快，先慢后快”，教学内容宜少不宜多，是中职学校英语教学的一个原则。每一天让学生有所期盼，每一天让学生有所收获，这是我们教学的目的。 3.采用任务型教学，培养学生的自主学习能力 任务型教学是以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）体现教学成就的一种教学模式。它将教学融入到亲自完成一项任务的具体活动中，培养学生用英语做事的能力，即实际运用语言的能力。任务型教学不仅可让学生学到英语知识，还可让学生亲自体验做事的经历和乐趣。 例如，在讲授口语课程asktheway(问路)时，先给学生画一幅路线图，再让学生运用所学的知识编一段对话，激发学生的学习兴趣，积极完成问路、指路的任务。遇到不会用英语表达的情况，学生就积极上网查找资料，也可以向教师求助，大大提高了学生自主学习的能力。 4.运用角色扮演、情境教学的方式，培养学生的合作能力 布鲁姆认为，成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。在情境中学习、在情境中运用，可以为学生创造更多的实践机会，开发学生的智力，扩大学生的知识面，提高学生的英语交际能力和合作能力，激发学生的学习兴趣。教师运用情境教学法，创设轻松活泼的英语教学情境，在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现对英语的感知、理解、内化和运用，开发学生的学习潜能，使其获得成功的体验。角色扮演和情境教学特别适合专业英语的教学。 例如，在讲饭店实用英语时，每一章都可以让学生模拟真实的场景进行语言交际。可以模拟Atthereceptiondesk前台，让学生表演登记入住、结账退房等；也可以让学生模拟客人进行客房预订（Roomreservations）。不同的角色转换，既可以让学生运用不同的专业知识进行英语交流，也可以锻炼学生的合作意识。 5.在课堂学习中渗透道德教育，培养学生的责任意识 英语课堂教学是在传授英语知识，解答英语疑问，但实际上英语教学也是整个德育体系中的一个重要环节。只有时时刻刻让学生感受到做人做事的基本道理，才能潜移默化地改变学生的不良行为，让学生在学习知识的同时，学会如何更好地做人做事。 例如，在英语课堂上，教师可以让学生背一些名人名言，再讲一讲这些名人的故事。在讲述thanksbforsth这个句型时，可以问一问学生都想感谢谁，为什么要进行感谢。这样可以逐渐培养学生的感恩意识，唤起学生对他人的尊重和感激。 6.利用实物和多媒体进行教学，创造丰富多彩的英语课堂 在英语课堂教学中，利用直观的实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学，会更加形象逼真、生动活泼，使学生印象深刻，利于记忆。例如，讲到“handle”（把手）这个单词时，就可以把门打开，旋转把手，让学生得到直观的印象；讲到面部美容时，可以让学生用所学的单词和句型对自己的五官及四肢进行描述。多媒体教学可通过声音、图像、文字的结合，再现生动、真实的语言环境，可以很好地创设教学情境，吸引学生的注意力，因此，一直受到教师的青睐。而欣赏一部优秀、健康的英语影视作品，不但可以让学生感受地道的英语，而且其紧张有趣的情节也可以让学生保持较集中的注意力，拓宽学生的知识面，了解国外的风土人情，真实地感受中西方文化的差异。 总之，中职学生的英语教育远远不同于普通高中和高职的英语教育，它需要教师投入更多的精力、付出更多的努力，吸引学生投入到英语学习中。任何一种教学方法都不是孤立的，优秀的课堂教学需要教师积蓄深厚的文化知识底蕴，具有良好的个人道德素养，采用灵活的教学方法，为学生创造良好的表演舞台。“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”“平等、自由、宽松、和谐、互动、合作”谱写的快乐的课堂交响曲，可以让学生感受到教师的爱、教师的美，让学生学到知