建立课外阅读的评价体系

1 / 5 建立课外阅读的评价体系 建立课外阅读的评价体系 江都市丁沟中学 张斌 内容提要 阅读对于开阔视野，丰富知识，补充体验，增加积累，培养兴提高能力，实现人文教育，有着其他任何活动无法替代的作用。如果把学生比作我们放牧的羊群，那么阅读就是我们引着羊群到一个水草丰美的草场自由地觅食游戏。可以说阅读能够使语文教学进入一个全新的天地，有事半功倍之效，甚至能够解除长期以来的种种语文困惑。课外阅读又是语文教学中不可缺 少的部分。阅读课的设立虽在制度上、时间上、内容上均有了保证，但这些还不能保证阅读课的质量，笔者认为，从阅读数量、阅读习惯、阅读能力建立的合理的评价体系将有助于学生提高阅读能力，学习、掌握和运用母语，切实提高读写能力。 关键词 评价体系 数量 习惯 能力 尽管许多学校的语文课程开设了阅读课，但或多或少地存在以下一些情况：阅读课缺乏精心组织，内容的选择随意性大，属于“放羊式”阅读。阅读的目的模糊或单一，很多老师只是让学生阅读达到一定的数量或摘录一些妙言警2 / 5 句，属“广种薄收”。缺乏有效的方法指导 。缺乏 评价体系。 在这些问题中，最关键、最亟需解决的当数评价体系的建立了。建立怎样的评价体系呢？具体可从以下几个方面入手： 一、阅读数量 语文教育专家、文学家刘国正老师在接受记者采访时曾说：“目前学生阅读的现状，我觉得不容乐观，阅读量太少是很值得关注的问题之一。多读书是非常重要的。像叶圣陶先生讲的课文无非是一些例子。学生要学会举一反三，学了课文之后，就要用学过的方法来读其他的文章。这个环节我们做得还很不够。”这些话是值得我们深思的。 新大纲规定，“扩大 阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著 (10 部以上 )、科普书刊和其他读物，不少于 300 万字”并列出了 20 部古今中外文学名著。可见，没有一定的阅读数量，是很难进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力，具有初步的文学鉴赏能力；也就很难培养学生的语感，发展思维，养成自学语文的习惯，为其终身发展打好基础。 （一）分阶段实施。 三年实现阅读量达到 300 万字的目标，并非易事必须全面3 / 5 考虑：高一到高三的学习任务日益加重，课外阅读的时间越来越少，如果课外阅读的量过大 ，成为学生的负担，不利于中学生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预期的效果；高一、高二阶段学生的世界观正在形成，知识积累尚不丰富，阅历比较单薄，对社会理解不深等等。以下表格可供参考： 高中语文课外阅读阶段实施计划表 年级 任务 高一 高二 高三 合计 名著 8 部 4 部 2 部 14 部约 240 万字 科普读物 5 种 20 篇 3 种 15 篇 3 种 10 篇 约 25 万字 4 / 5 人文读物 2 种 15 篇 2 种 15 篇 4 种 20 篇 约 40 万字 （二）建立个人课外阅读档案 制度 除了分阶段实施以外，对于每个学生而言，则必须建立个人的阅读档案，即阅读进程表。这样就便于随时了解学生的阅读进度，可随时评价、表扬或督促。如以下是一个高二学生上学期的阅读档案： 姓名 吴铭 班级 高二（ 5） 学号：