2、 2、5、3的倍数的特征(新人教五下)

1 / 9 2、 2、 5、 3 的倍数的特征 (新人教五下 ) 2、 2、 5、 3 的倍数的特征 第一课时 2、 5 的倍数的特征 教学内容： 17-18页的内容以及练习 3 的第 1-3 题。 教学目标： 1、通过自主探索，掌握 2、 5 倍数的特征，会判断一个数是不是 2 或者 5 的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。 3、经历探索 2 和 5 倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。 4、在学习活动中，感受数 学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 2 / 9 教学重点和难点： 1、掌握 2、 5 倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学过程设计： 一、引入新课 同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征，像 2、 3、 5 这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究 2、 5 的倍数的特征。 板书课题 二、学习新课： （一） 2 的倍数的特征。 1、长江大桥在过节车流量过大时，常会进行交通管制。按车牌单双号分别放行。如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行3 / 9 了吗？ 鄂 A。 y7134鄂 A。 31228鄂 A。 G4087鄂 A。 23980鄂 A。86323 你怎么这么快就找出来了呢？ 双号的这些数有什么特点？它们和 2 有什么联系？ 2、找倍数 在前面，我们已经学习过怎样求 2 的倍数，谁能够按一定顺序说出一 些 2 的倍数来。 师板书： 2、 4、 6、 8、 10、 12、 14、 16、 18、 20、 22、24、 26、 28、 30 3、观察特征 请观察这些 2 的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？ (个位上是 0， 2， 4， 6， 8。 ) 4 / 9 4、验证发现 请任意写出两个个位上是 0、 2、 4、 6、 8 的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？ 5、得出结论 谁能说一说 2 的倍数的数的特征？ 板书：个位上是 0，2， 4， 6， 8 的数，都是 2 的倍数。 6、师：自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数（ 0 也是偶数）。不是 2 的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。 ) 3、练习： (先分小组小说，再全班统一回答。 ) P17 做一做。 指名说一说为什么是偶数或奇数。 说出 3 个不是 2 的倍数的三位数。 5 / 9 说出 15 35以内的偶数。 50 以内的偶数有多少个？奇数有多少个？ （二） 5 的倍数的特征。 1、刚才我们学习了 2 的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究 2 的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征呢？ 先请学生自己动手找 5 的倍数，然后观察、讨论。说一说 5 的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出 5 的倍数的特征。 板书：个位上是 0 或者 5 的数，都是 5 的倍数。 2、练习： ( 投影片 )下面哪些数是 5 的倍数？ 240， 345， 431， 490， 545， 543， 709， 725， 815， 922，986， 990。 6 / 9 P18 做一做 问：你是怎么找到哪些数既是 2的倍数，又是 5的倍数？ 方法一：把 2 的倍数和 5 的倍数找出来，再找它们的共有部分。 方法二： 2*5=10，所以既是 2 的倍数又是 5 的倍数的数，一定是 10的倍数。再在这种些数中找到 10的倍数的数。 学生口答后教师板书：个位是 0 的数，既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。 教师随口说出数，请立即说出这个数是 2 的倍数还是 5的倍数，或者同时是 2 和 5 的倍数，并说明判断的依据。 三、巩固反馈： 1、比 75小，比 50大的奇数有（）。 7 / 9 2、在 1 100 的自然数中， 2 的倍数有（）个， 5 的倍数数有（ ）个。 3、个位是（）的数同时是 2 和 5 的倍数。 4、最大的两位偶数是（），最小的三位奇数是（）。 5、用 0， 7， 4， 5， 9 五个数字组成 2 的倍数； 5 的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。 四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？ 教学板书： 2、 3 的倍数的特征 个位上是 0、 2、 4、 6、 8 的数都是 2 的倍数。个位上是0 或 5 的数都是 5 的倍数。 自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数（ 0 也是偶数），不是 2 的倍数的数叫做奇数。 8 / 9 个位上是 0 的数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。 教学反思： 今天的教学对教材进行了两处较大改动：一是删改了 2的倍数特征主题图；二是删去了用来探索 5 的倍数表。为什么将教材中这么重要的两大篇幅进行删改了？我有自己的一点思考： 一、联系生活实际，创设问题情境。 如今随着影视业 迅猛发展，我市电影展厅变多，单间展厅面积变小，已不再分单双号进入，所以这一生活情境学生基本没有体验。其次，即使有这样的电影院，学生也并非必须按单双号入口进入才能找到座位，因为从单号入口进入同样也能坐在双号座位上。根据以上两点原因，我改变问题情境。以近两年来武汉新变化 过桥分单、双号为切入口，邀请学生当交警来导入新课，学生不仅学习积极性高涨，而且也充分体现出数学在生活中的应用。 9 / 9 二、学会迁移，培养能力。 2、 5 的倍数特征有共同之处，既都要关注个位上的数字。我在教学 2 的倍数特征时下 功夫较多，由找倍数 观察特征 验证发现 得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。再到 5 的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢？因