8、9的分与合

1 / 5 8、 9 的分与合 莲山课 件 k 8、 9 的分与合 教学目标： 1、使学生掌握 8、 9 的分解与组成，领悟规律。加深对 10以内数的认识。 2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。 3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。 教学重点：通过学生实践探索得出 8、 9 的分与合，并领悟规律。 教学难点：掌握并领悟 8、 9 的分与合的规律。 教学用具：电脑课件、实物图片（ 8 个苹果）、教科书 教学过程： 一、复习导入： 谁愿意当小老师，带着大家说说 7 的分与合？ 二、创设情境，激发兴趣。 老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几2 / 5 个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。 老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密 ?猜猜看。 学生：老师知道一共有 8 个苹果，是根据 8 的分与合推想出来的。 老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了 8 的组成，会比老师猜得 还快。 三、实践操作，探究新知。 1、今天，我们来继续研究分与合（ 2）。板书 老师：猜猜 8 的分与合有几组？我们来分分看看对不对。 2、动手操作。 个人探索：你能把这 8 个苹果图片分成两组吗 ?有几种分法 ?怎样分才能又快又不漏掉呢 ?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。 小小组合作：组员交流各自的分法。 全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说 8的分与合。老师板书 看到 8 的分与合你有什么想问的吗？ 左边越来越大，右边越来越小。为什么 ?移过去的。移补的思想，总数不变。 3 / 5 你们真会动脑筋 。能发现数学知识之间是有联系的。 3、巩固练习 8 的组成 （ 1）数学书 40 页 2 题，把 8 个圆片涂成两红颜色。 （ 2） 8 的对口令。 师：我出 2。生：我出 6。 师： 2 和 6 合成 8。生： 6 和 2 合成 8。 师： 8 可以分成 2 和 6。生： 8 可以分成 6 和 2。 4、探索新知 （ 1）情境引入：妈妈买了 9 枝花，请小明插在 2 个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示 （ 2）探究学习。 你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说 （ 3）汇报结果。 1）全面展示：老师板书 2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？ 看一个就能记住另外一种，这样 9 的分与合就能只需要记住4 个。这样简便。 （ 4）学生观察，巩固新知。 老师板书 9 的组成简写。 9999 4 / 5 18273645 用最快的方法记忆 9 的组成。老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读 ? 引导学生学会这样说： 9 可以分成 1 和 8， 1 和 8 组成 9， 9可以分成 8 和 5， 8 和 1 组成 9。 谁愿意带着大家读读其他的式子？ 6、练习 40 页 1 题那两堆苹果和起来是 9？连一连。（教学生处理多于 条件 4） 7、小结 小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么 ? 三、活动游戏，巩固应用 1、对口令 师生对： 8 的对口令。 师：我出 2。生：我出 6。 师： 2 和 6 合成 8。生： 6 和 2 合成 8。 师： 8 可以分成 2 和 6。生： 8 可以分成 6 和 2。 同桌对： 9 的对口令（按顺序，不按顺序。） 2、填数电脑演示 四、全课小结，揭示课题 谁来说说今天我们学会了什么？（板书： 8、 9 的分与合）是用什么方法学会 8、 9 的分与合的？ 5 / 5 五、激励评价，猜数游 戏 同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把 8、 9 中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高高兴兴地下课休息了。 板书设计： 8、 9 的分解 9999 18