unit 7 at christmas( part a)牛津小学英语

1 / 10 Unit 7 At Christmas( Part A)牛津小学英语 Unit7Atchristmas(PartA)牛津小学英语 年级： 6 年级单元： Unit7 课题： Atchristmas 课型：新授课 教学目标： 知识目标： 1 、 能 听 懂 ， 会 说 ， 会 读 单 词 awallet,ateapot ，acalculator,askateboard,ahairdryer。 2、能听懂，会说和会读日常交际用语： /aretheyfrom?Its/They refromWhoisit/areth eyfor?It s/They refor 3、初步了解名词性物主代词的用法。 能力目标： 1、培养学生的听力、阅读能力、朗读能力、及口语表达能力。 2、培养学生自主学习及获取信息的能力。 情感目标： 1、培养学生的英语学习兴趣，了解圣诞节的文化。 2、培养学生关爱贫困灾区儿童，和他们分享礼物的情感。 教学重点： 1 、 能 听 懂 ， 会 说 ， 会 读 单 词 awallet,ateapot ，acalculator,askateboard,ahairdryer。 2、能听懂，会说和会读日常交际用语： /aretheyfrom?It2 / 10 s/They refromWhoisit/aretheyfor?It s/They refor 3、培养学生英语听说读写能力及自主学习、获取信息的能力。 教学难点： 1、介词 for和 from 的区别。 2、初步了解名词性物主代词的用法。 教学准备： 一个礼盒，里面装着手表 PPT课件 板书上画好两个圣诞树 教学过程： Step1Leadin T:Hello, ,I dliketointroducemyself. :?(ask3-4Ss) : remyhusband,?Andwhoarethey?(ask3-4Ss) :Look,myhobbiesarereading,listeningtomusic,singing,drawing,(teach:somany)Inourclassroom,there resomanystars(出示一些准备好的五角星 ).(画线部分引导学生说 )What syourhobby?(ask3-4Ss) :Amongthesehobbies, dliketosharemysongwithyou.(listentothesong“Wewishyouamerrychristmas”) 3 / 10 T:Whatisthesongabout? S1:It saboutchristmas T:,letmeshowyousomethingaboutchristmas. Q1:When schristmas?(S1:It onthe25thofDec.) Q2:Whodopeoplespendthedaywith?（ S2:Theyspendthedaywiththeirfamily.） Q3:What sintheirhomes?(S3:christmastrees.回答这个问题 时 ， 教 师 说 ：Look,therearetwochristmastreesontheblackboard, sseewhichtreewillbemoreshining.在接下来的教学过程中对表现好的学生奖励一个五角星贴在相应的圣诞树上并在奖励的过程中运用日常交际用语 rewelcome.竞赛、奖励及日常交际用语的运用将贯穿整个教学过程。 ) Q4:Whatdotheygivetoeachotheratchristmas?(S4:Theygivepresentstoeachother.) (PPT逐一呈现答案 )T:Good,todaylet (出示课题 ) Step2Pre-reading T:Lookatthetitle, S:who,when,what,where T:,weusuallywanttoknowwhoarethey?Wherearethey?Whatdotheydo?Andwhenisit?Nowlet sreadthenarrationandfindtheanswers. 4 / 10 Step3While-reading (1)Listenandmark（让学生听两遍录音，用重读、停顿、升调、降调的符号标注。） (2)（指导学生朗读） (3)回答预测的问题 : who-jim sfamily where-injim sgrandparents house when-afterlunchonchristmasDay what-openedtheirpresents (4)T:Icansay:(PPT 呈现 ) onchirstmasDay,jim sfamilywereinhisgrandparents ,theyopenedtheirpresentsunderthechristmastree. 教师说完把画线部分替换成： onchirstmasDay,theywhatunderthechristmastree. T:canyousay?(让 3-4 个学生根据提示把句子补充完整 ) (5) 等学生说完，教师把前言部分的最后一句“Everybodywasveryexcited.” 呈现在 PPT上。 T:? S1:Theyopenedtheirpresents. T:?（导入下一个话题） 5 / 10 (1)T:Whatwouldtheytalkabout? S:Theywouldtalkabouttheirpresents. (2).T:? Takeoutapresentwithawatchinit.(让学生说说想知道关于这个礼物的信息。 ) 学生可能会提到的问题 : ?（学生提到这个问题时， T： :Whatisit?S1:It sawatch.） ?(学生提到这个问题时引出 Whoisitfor?让 3-4 个学生用Whoisitfor?提问并请其他学生用 Perhapsitsfor 回答 ) ?(学生提到这个问题时引出 Whoisitfrom?让 3-4 个学生用Whoisitfrom?提问并请其他学生用 Perhapsitsfrom 回答 ) T: , 总结：Whenwetalkaboutpresents,weusuallywanttoknow:Whatarethey?Whosepresentsarethey?(Whoaretheyfor?)Whoaretheyfrom?Perhapswealsowanttoknowwhatcanwedowiththem?(板书 ) (3).Whatarejim sfamily ?Pleasereadthedialogueandcirclethepresents.（学生自读课文，圈出礼物） check:awallet,ateapotandsometea,acalculatorandaskateboard,awatch,ahairdryer 6 / 10 在 check 过程中指导学生朗读新单词： walltoilet(wallet标注 a 的发音 ) ；tea+pot=teapot;stake+board=skateboard;try-dry-dryer-hairdryer;calculator/ kælkju:leit/(学生看音标读单词 ) (4).readandmatch T:Whatpresentsexactlytheyare?Whatcanwedowiththem?Pleasereadandmatch. (ppt 呈 现 ， tips: 可用排除法；“wallet”hasthesamemeaningas“purse”. 指导学生做题的方法 ) (在 check环节让学生随 *说出他们知道的选项，通过注释了解具体礼物。 ) (5).chant (6).Whosepresentsarethey?=whoaretheyfor? checktheanswers. Eg: sGrandpa s. (7).Whoaretheyfrom?Pleasereadandunderlineandanswers.（在 check环节让学生通过问答形式进行。） Eg:A:Whoisthewalletfrom? 7 / 10 B:It sfromGrandma. (8).murmurafterthetape,imitatethepronunciationandthetone. (9).T:afterreading, ssee. Tips:boysandgirls,ifyougivepresentstoothers,youshouldthinkabouthis/,dontforgettoshowyourappreciation.(同学们，送礼物时要多关注他人的爱好。接受别人的礼物时别忘了表达自己的喜爱之情哦！ ) (10).T:Ihavemorequestionsforyou.(PPT 呈现课文，圈出名词性物主代词 ) model1:T:“It syours.”Whatdoes“yours”mean? ,wecansay:It syourpresent. model2:It :It snotmypresent. model3:It :It shispresent. GetSstocirclethewordslikemodelsandsaythesentenceinanotherwayasabove. (11).Languagepoints mypresent=mineyourpresent=yourshispresent=hisherpresent=hers ourpresent=ours (12).T: shis. shers. 8 / 10 shers. jimsays:“ , syours.” (画线部分让学生说 ) Step4Post-reading ,?(Ss:yes.)!( 呈 现 家 人 图片 )youcanshareyourpresentswithyourfriends!（呈现朋友图片） youcanevenshareyourpresentswithmorechildren!（ 呈 现 灾 区 等 儿 童 图 片 ） ?(Ss:yes)Great!you reallgoodchildren. Step5Homework 课后试着复述课文。 2.用 mine,yours,his,hers,ours,for,from 造句。 英语教学设计 6AUnit7Atchristmas(PartA)板书设计 : 设计意图： 本课对话比较简单，比较口语化，因此在教学过程中，我以谈论圣诞节导入课题，较快地进入本课主题，并引导学生看课题预测。事件的主要因素不外乎时间、地点、人物、事情，因此让学生用 wh-疑问词来预测问题既简洁又能抓住核心。学生也能有目的的阅读课文引言部分并解决问题。在课文引言部分我对学生的朗读进行了指导，在英语教学中对学生朗读的训练越来越受到重 视，这种形式还是比较有效的，应该9 / 10 在日常教学中常抓不懈。 接着，在学生较好掌握课文背景的情况下，我问Whyweretheyexcited?Whatwouldtheytalkabout? 很自然的导入到下一个话题 Presents。那么当我们谈论礼物时我们会谈到哪些信息呢？我通过用实物创设真实的情景，启发学生说出他们想知道的信息，这样既培养了学生的探索精神，又解决了 Whoisit/aretheyfor?Whoisit/aretheyfrom?这两个句型的运用。 在对课文的处理中，我也紧密围绕谈论礼物的四个问题展开 ， 层 层 解 决whatarethey?Whatcanwedowiththem?Whoaretheyfor?Whoaretheyfrom?其中， Whatcanwedowiththem?即对新授单词的英文注释部分既可以丰富本课的教学内容，增加对学生的语言输入量，又可以帮助学生更好的理解单词。在对话教学中，我充分发挥学生自主阅读获取信