unit4myhomealet’slearnlet’sdo说课稿

1 / 6 Unit4MyhomeALetslearnLetsdo 说课稿 Unit4myhomeALet slearnLet sdo 说课稿 一、说教材 1.教材分析：本节课是 PEP 小学英语四年级上册第四单元的A 部分中的 Let slearn， Let sdo 中的内容。并围绕本课新授单词，穿插一些 TPRActivities，即本课的第二部分 Letsdo，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令。另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解， TPR 活动更是深受儿童喜 爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。 2.学习者分析：在学习本节课前，学生已学了部分表示房间的单词，学生对于房间布置这方面内容较感兴趣，学生对于表示家居布置的单词理解率可达 85%，表达率可达 75%，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习这些新单词，最后利用 chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。 3.教学目标：本教材的教 学对象是四年级学生，四年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣，这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。新的课程标2 / 6 准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过对 “ 新课标 ” 的认真学习和深入领会，针对四年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为 “ 任务型与活动型相结合 ” 的整 体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。因此在教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧知识的同时，力求创设良好的英语环境，以灵活新颖的教学形式，调动学生的积极性，使学生主动参与英语知识的学习、操练与交际活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标： a.能听懂、会说： Thisismyhome.并能简单描述自己的房间。 b. 能 听 、 说 、 认 读study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen 等单词并能在日常生活中运用。 c.能听懂 Let sdo 部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。 3 / 6 d.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。 4.教学重点和难点 a.重点： 本课时的重点是听、说、认读单词：study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。并能简单描述自己的房间。 b.难点： 单词 study,bathroom,bedroom 的发音。 二、说教法 本课在教学上主要体现在以下几个方面： 1.唱英语歌，引起学生兴趣（引趣） 2.游戏激发学生兴趣（激趣） 3.创设情景，促进学生兴趣（促趣） 4.改变评价，保护学生兴趣（护趣） 5.开放性作业，延续学生兴趣（续趣） 本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始 ，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生在一节课4 / 6 的时间里始终保持高昂的学习状态。产生事半功倍的效果。 三、说教学手段 小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，四年级学生刚刚接触英语不久，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。 四、说教学程序 在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多 方面能力的各种活动，注重培养语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下的教学环节： 1.新课导入 游戏开篇，引入情境。 学生刚上课时心理处于紧张状态，通过一个寻找同学的游戏，在轻松愉快的氛围中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学生的注意力，同时复习巩固了本单元学习的重点句型 Thisismyhome. 2.新课的讲解 启发诱导，教学新知。 由旧知导入新知，问题设计环环相扣。 本课教学中，我依据 “ 词不离句，句不离段 ” 的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、唱，最后到能正确运用所学语言；同时注重新旧知识的相互渗透，以培养学生语言运用能力。 5 / 6 学习完新词之后，为了巩固所学知识，再以不同的 “ 猜 ” 的游戏来让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。游戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了两个情景游戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。 教学中活动形式多样，在活动中习得语言。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生积极主动参与，参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想 象的空间。学习效果非常明显。 另外，在课堂教学中我也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松的课堂氛围。在课堂上，我经常以亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，鼓励学生，调动他们学习的积极性，激发他们学习的兴趣，因而取得了良好的教学效果。 3.巩固阶段。（创设情景，巩固新知） 为了调动学生学习的积极性，我先利用 chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。再以不同的 “ 猜 ”的游戏来让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。游戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了四个情景游戏 ，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。 6 / 6 4.反馈练习，发展新知。 在本课时教学中，我还注重在教学中创设真实、自然的生活情境，最后一个环节就让他们用所学知识设计自己的房间，学生热情高，交流情境真实，学生把自然习得的知识输出，丛中也可以检验这节课的教学效果。 5.归纳总结 综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以 “ 活动