我看-教学目标的设计-

1 / 5 我看 教学目标的设计 我看 教学目标的设计 盛玉珍 教学目标对课堂教学具有导向作用，是教师教学的依据，教师必须根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、安排教学进程。因此，教学目标是课堂的 指挥棒 ,是课堂的 指路明灯 ,直接影响着教学质量。 教学目标是教师课堂教学的一个标尺。因此教师要做好充分的备课，精心确定好教学目标。然而，目前一部分教师对教学目标的设计却走入误区，主要反映出几个问题： 1、照抄教参。这部分教师对教材没有仔细的分析，以教参为本，照本宣科。 2、照 搬课件。在这样一个网络时代，教师是幸运的又是不幸的，幸运的是网络给教师提供了丰富的教学资源，不幸的是使教师愈加依赖网上现成的教案和课件，直接下载，直接搬进课堂，而对教材失去研究的能力，也让学生失去了新鲜的知识。 3、目标不明确。教师完全凭着自己对教材的粗理解，随意制定教学目标，而这样的目标往往没有价值。 4、没有目标。教师完全凭经验，走感觉，任性洒脱随意发挥，很难让学生有收获。 2 / 5 那么，教学目标应该如何设计呢？我觉得可以从以下几个方面着手： 1、围绕课标进行 我们要充分解读课标， 从而明确所讲内容要达到的范围和程度。否则，我们教学时要么信马由缰，要么钻进死胡同，要么浅尝辄止，要么深不符实。 2、围绕教材进行 教师要通读、熟读、精读教材，明确教材的丰富内容和深刻主旨，才能让自己确定教什么。 3、围绕重难点进行 我们在新授课中往往会犯一个通病，就是将课文的多个知识点在一堂课中全部呈现，这就是 面面俱到 , 一味求全，惟恐遗漏了一点。如果我们平均使力，每个都讲，那么学生不会有深刻的印象。我们应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准。 4、围绕学 情进行 教师不仅要充分考虑学生已有的知识技能、认知水平、学生在情感态度方面的适应性，还要充分考虑学生的学习差异、性格特点、兴趣爱好等，从而制定出的教学目标才是具有策略性的和可操作性的，是有价值的目标，才能够为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学过程。 在今后的教学中，我还要继续不断地求索，在 教学3 / 5 目标的设计 上狠下功夫，使之明确有效，给课堂带来更高的效率，让学生拥有更多的收获。 第四组 四安中学 盛玉珍 教学目标对课堂教学具有导向作用，是教师教学的依据，教师必须根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、安排教学进程。因此，教学目标是课堂的 指挥棒 ,是课堂的 指路明灯 ,直接影响着教学质量。 教学目标是教师课堂教学的一个标尺。因此教师要做好充分的备课，精心确定好教学目标。然而，目前一部分教师对教学目标的设计却走入误区，主要反映出几个问题： 1、照抄教参。这部分教师对教材没有仔细的分析，以教参为本，照本宣科。 2、照搬课件。在这样一个网络时代，教师是幸运的又是不幸的，幸运的是网络给教师提 供了丰富的教学资源，不幸的是使教师愈加依赖网上现成的教案和课件，直接下载，直接搬进课堂，而对教材失去研究的能力，也让学生失去了新鲜的知识。 3、目标不明确。教师完全凭着自己对教材的粗理解，随意制定教学目标，而这样的目标往往没有价值。 4、没有目标。教师完全凭经验，走感觉，任性洒脱随意发挥，很难让学生有收获。 那么，教学目标应该如何设计呢？我觉得可以从以下4 / 5 几个方面着手： 1、围绕课标进行 我们要充分解读课标，从而明确所讲内容要达到的范围和程度。否则，我们教学时要么信马由缰，要么钻 进死胡同，要么浅尝辄止，要么深不符实。 2、围绕教材进行 教师要通读、熟读、精读教材，明确教材的丰富内容和深刻主旨，才能让自己确定教什么。 3、围绕重难点进行 我们在新授课中往往会犯一个通病，就是将课文的多个知识点在一堂课中全部呈现，这就是 面面俱到 , 一味求全，惟恐遗漏了一点。如果我们平均使力，每个都讲，那么学生不会有深刻的印象。我们应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准。 4、围绕学情进行 教师不仅要充分考虑学生已有的知识技能、认知水平、学生在情感 态度方面的适应性，还要充分考虑学生的学习差异、性格特点、兴趣爱好等，从而制定出的教学目标才是具有策略性的和可操作性的，是有价值的目标，才能够为不同状态和