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绘本阅读中拓展幼儿想象力的策略初探 文/侯松凤 【摘要】幼儿绘本阅读是指幼儿凭借绘本中色彩、图像和文字以及成人的解读来理解读物的过程。绘本阅读中拓展幼儿想象力的策略有：阅读初，看封面、扉页激发幼儿想象的欲望。阅读中，巧用留白，借用色彩，定格画面，挖掘细节等方法启发幼儿大胆想象。阅读后，进一步拓展幼儿想象的空间。 关键词绘本阅读；想象力 幼儿绘本阅读是指幼儿凭借绘本中丰富的色彩、图像和简短的文字以及成人的解读来理解读物的过程，而其中的图画成为通过语言促进儿童思维发展的重要中介。叶圣陶先生曾说：“图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。”因此，教师通过绘本画面中的人物、色彩、细节等，让幼儿感受画面所流露的情感、意蕴，并引导幼儿突破时空的限制，遐想文字、图画以外的世界，从而获得想象力的发展。 一、阅读初，激发想象 1看封面猜故事 绘本的封面人物形象突出、夸张、鲜明。在阅读初让幼儿根据封面形象大胆猜测故事不仅可以拓展幼儿的想象力，而且会激起幼儿强烈的阅读欲望。如：绘本点点和多咪的信的封面是一颗大树下，点点和多咪各自朝着不同的方向走去。当幼儿看到这个画面一起猜想这本书可能告诉我们什么有趣的故事时，有人认为：“点点跟多咪吵架了，很不开心”；有人觉得：“多咪不喜欢点点，所以点点闷闷不乐。”有人甚至这样看：“点点和多咪是两个邻居家的孩子，他们经常在一起玩，可是，天快黑了，他们不得不回家了。”幼儿根据自己的生活经验及其对文学作品的大胆想象，得出多种多样奇特的答案，超出了作品本身所表现的内涵。 2看扉页想故事 在阅读之前，教师可以从扉页入手，引导幼儿对故事中的人物、故事情节的发展、故事的结尾等进行大胆的想象、猜测。帮助幼儿厘清故事的时间、地点、人物、事件，建构故事的结构，做好阅读前的准备。 二、阅读中，启发想象 1巧用留白，展开想象 绘本中的留白不仅给人一种干净、简约的感觉，也为幼儿提供了想象的空间，具有无中生有和无中胜有的效果。因此，教师可以在故事进行中预留“空白”，激发孩子想象。如奥莉薇一书中有很多的留白，奥莉薇出门前，试穿着一件件不同的衣服，让幼儿想象“奥莉薇穿上这件衣服是什么心情呢”？幼儿根据奥莉薇不同的衣服想象不同的心情，幼儿的想象变化多端、千奇百怪，把奥莉薇的体验淋漓尽致地表述了出来。 2借用色彩，大胆想象 绘本中的色彩以其独特的叙述方式既为幼儿的想象提供了丰富的素材，又对幼儿的想象提出了挑战。如我爸爸我妈妈是两本幽默的图画书。绘本中的环衬图案恰巧就是爸爸妈妈的睡衣，颜色艳丽的睡衣穿在爸爸妈妈的身上能产生神奇的魔力。我引导幼儿观察这两幅画，根据爸爸妈妈睡衣的不同花纹和色彩来想象爸爸妈妈的不同本领，幼儿根据色彩进行夸张的幻想。 3定格画面，促进想象 绘本图画内容具有不确定性和可拓展性，可启发孩子想象和感受隐藏在图画后面的故事。如逃家小兔是一个简短的但却真挚感人的亲情故事。这个故事文字简单，只有几段对话，我选择了小兔分别变成小鱼和小鸟的两幅纯画面，没有一个文字，完全让幼儿凭借想象理解故事：“小兔和兔妈妈变成了谁？接下来又发生了什么事？”，幼儿尽情想象和描述着画面中的故事。 4挖掘细节，深度想象 绘本中常常隐藏着很多细节，它们与主题息息相关，即是铺垫又前后呼应，成为故事想象的生发点。在阅读的过程中，引导幼儿前后连贯想象，品味细节，从而理解图画中人物的心理与情感。如奥莉薇故事中小猪奥莉薇精力充沛、好奇好动、好折腾家人，每次出门要换十六套衣服从封面到内页再到封底，都用耀眼的红色来表现故事的内容。特别是奥莉薇的裙子、游泳衣、球、绳、口红和高跟鞋都是用鲜艳的红色，既醒目又抢眼。孩子看着红色，和奥莉薇一起幻想、做梦。通过这些“红色的幻想”，幼儿对奥莉薇有了一个全面、真实的认识和了解。 三、阅读后，拓展想象 在绘本阅读后，可以运用多种形式展示绘本，从而让幼儿对绘本的理解更细致入微，想象更丰富。 1.幼儿园内的延伸 绘本阅读后，结合绘本内容开展相应的活动，如：表演故事、续编故事、改编故事或者将绘本阅读渗透到幼儿园活动区中，让幼儿根据自己的想象，自编故事并配上图画，装订成图画书。幼儿在想象、创造中更深入、更立体地展示绘本。 2.家园合作中的拓展 在幼儿园内，由于时间和条件的限制，无法让每个幼儿都有充分表现和参与的机会，因此，幼儿园开展绘本阅读有一定的局限性。而家庭一对一的教育更利于幼儿的发展。让幼儿在家中讲故事，请家长帮忙记录。也可让家长和幼儿进行亲子表演、排练童话剧、亲子阅读。幼儿在与家长共同表演的过程中，展开丰富的想象，将个人的情感和理解融入其中。 总之，善于想象是孩子的天性，他们在与周围世界接触时，强烈的求知欲和好奇心会使大脑产生许多新鲜、奇特的想法。因此，作为教师在引导幼儿进行绘本阅读时，应努力挖掘绘本的教育价值，充分发挥幼儿的想象，并注重幼儿之间的相互交流与启示，让绘本内